高中化学教学模式探析10篇.docxVIP

　　第一篇一、理科综合考试的分析和认识1考题的知识覆盖面降低。 　　理科综合对化学考试的内容范围和单考化学一样，但考试时间和题量的减少，就必然导致考题的知识覆盖面有所降低。 　　所以，为了能考核学生对知识的应用能力，就得抓好主干重点知识，并理清这些知识内在的联系并能够综合应用。 　　2试题占分值加大。 　　理科综合考试中，化学分数是100分，占整个理科综合总分的三分之一。 　　同原来的单考化学相比，理科综合每道试题的相对比分值增大了许多，学生失分对成绩的影响也比较大。 　　3各个科目之间关联协调。 　　在新高考方案实施后，学生在对各个科目之间的学习时间分配时会产生很多的矛盾。 　　比如，课堂时间分配不能单单从学科的重要性来考虑，而应该是从学科本身的特点、考试的要求、学生的学习情况出发。 　　理科综合包含了三个科目的内容，这就需要三个科目之间的教师加强合作，同时要经常召开三科目的集体研讨会，相互之间多沟通、交流，从而打好团队仗。 　　4答题技巧显得尤其重要。 　　由于理科综合考卷是三个科目综合在一起，在考题中，都是三科目试题交叉排列，学生单科答题时间短，试题难度分布不均，使学生要不断变换学科思维。 　　因此，考理科综合试题，需要很多的技巧，对试题的解答速度、节奏都需要把握好。 　　二、对高中化学教学的策略和建议新高考方案给高中化学教学带来了巨大的冲击，作为化学教师必须重新调整原来的教学模式，对高中化学教学进行思考研究，把新高考方案的应对措施，全面贯彻到三年的高中化学教学中去，坚定高中化学的教学方向，不断丰富学生的化学知识，努力提高化学课程的教学质量。 　　1突破高一教学的固定模式。 　　原先的高一化学教学内容主要是掌握最基本的知识，并让学生的学习能力得到全面提升。 　　新高考方案改革后，要求高一化学在做好课堂教学任务和打好基础上，为学生以后选择理科综合考试做必要的准备。 　　可以看出，高一化学教学是整个高中化学学习最关键的环节。 　　而知识信息容量大、难教、难学等问题依然存在，所以高一化学教学又是当前高中化学教学的瓶颈。 　　要想突破这个局面，措施有两个第一，要准确把握和理解教学内容，没有必要对一些知识点分析得太深，扩展得太广，这样只会出现课堂时间紧，难学等问题。 　　第二，要注重对学生主动学习能力的培养，避免出现教师满堂灌的行为，要积极引导学生自主学习，启发学生运用化学知识解决实际问题。 　　2探讨在新高考要求下的题目设计。 　　新的高考改革后，考试的性质、要求和试题的设计都发生了变化，比如在理科综合考试中增加了双项选择题，试题难度也相应地提高，如果还运用原来旧的学习复习资料或以前的习题的话，就无法让复习变得更有效。 　　所以，教师要认真研究新高考和原来旧高考题的不同点，以及这两者之间的关联，重点把握新高考的特点和要求，将各类试题经过精选和加工处理，变成自己新设计出的、适应新高考下的训练题。 　　要有针对性地设计新高考改革下的训练题目，以达到提高教学效率和备战高考的目的。 　　3注重培养学生的化学学习能力。 　　理科综合考试很注重能力的考查，学生吸收知识、接受知识、最后整合化学的能力、分析解答问题的能力、化学实验动手能力以及自主学习能力等都是重点考查对象。 　　所以，在高中化学教学中，要积极努力开展合作、自主及研究的学习模式，促进学生各方面能力的提高。 　　总的来说，学生个体学习要独立自主，只有这样，才可能合作，进而再进行研究。 　　而研究学习是合作和自主学习的最终目的，这三者相互作用，不可分割。 　　4加强化学和社会现实的关联。 　　理科综合本身就是三个科目的综合考试，其考试理念特别重视知识点之间的内在关联，注重理论联系实际，把知识重点应用在社会和科技技术、生态环境的发展关系上。 　　也就是说，新高考下的理科综合命题重点体现在与社会生活实际的联系，具有很强的实践性。 　　因此，在高中化学教学中，教师要注意把社会生活中的因素结合到课堂教学中去，并努力挖掘教材和社会生活中相互关联的素材，让学生在具体的社会情境中做到学到知识，应用知识，最终达到学以致用的效果。 　　5开展化学的校本活动。 　　理科综合的考试方案，很大程度上为开展化学的素质教育提供了更大的空间，且极大丰富了化学学习活动。 　　对此，学校的化学科教组，要注重化学校本活动的开展，可以尝试多开展化学的人文教育、化学发展史、趣味化学等活动，激发学生对化学的兴趣，开发学生的化学特长，提高学生的化学文化素质。 　　同时，通过校本活动，也能够有效调动教师的学习研究热情，促进教师的化学业务能力的提高，同时也有效提高学校化学教研组的化学文化素养。 　　三、结语总之，新高考方案的实施是一个不断探索和研究的过程。 　　在新的考试形式下，作为理科综合考试基础科目之一的化学教学活动面临着前所