高中地理课堂教学有效性研究.docxVIP

　　摘要高中地理不同于小学、初中地理，其在知识点和内容上更加细化，专业性也加强了。 　　这一方面会引起学生主动探究的兴趣，但是也有的学生不适应，不能深入学习。 　　本文中，笔者从多种角度来探讨如何提高高中地理课堂教学的有效性。 　　关键词高中地理；有效性；多媒体；效率；兴趣高中地理主要分为自然地理和人文地理，不同于小学和初中，这个阶段所学到的内容需要学生的逻辑思维能力要求较高，同时还要求教师不仅仅对课本上的内容熟悉，更要关注课外与地理相关的知识和事件，需要有较宽广的知识面。 　　课堂教学的有效性，是指让学生在有限的课堂时间内，尽可能最大化地接受教师传递的内容，提高学习效率。 　　课堂教学的有效性，一方面需要教师的主导，不断去探索学生对地理的兴趣，让学生对地理产生兴趣，然后采取适合他们的方式去教，并且和学生建立起良好的师生关系，在这种环境中激发学生学习的主动性。 　　另一方面，学生作为知识的接收者，怎样才能使他们自主学习、自主探究，也是教师需要面对的问题，可以说学生是否感兴趣，喜欢学，很大程度上取决于教师采用什么方式来教，是否激发了他们对于未知领域的欲望和好奇心。 　　本文中我将从以下几个方面，来谈一谈如何提高高中地理课堂教学的有效性，希望能够与各位行业同仁一起分享、探讨。 　　一、首先要培养学生对地理的兴趣作为课堂的主要参与者，学生上课时的状态很大程度上会影响教师的上课积极性。 　　学生表现的积极、有兴趣、主动，教师就会觉得有劲儿头，更加信心百倍。 　　其实，学生只是参与者，占据主导作用的还是教师，如果教师能够在课前做好充足的准备，设计好情节，就会吸引学生的目光，引发他们的好奇心。 　　兴趣不是天生的，是经过启发和培养后天形成的。 　　这就需要教师能够根据学生的年龄特点，挖掘教材中的有趣现象，用生动诙谐的语言使课堂处于一种活跃的氛围。 　　高中地理主要讲的是各地的自然状况和社会经济状况，相较于小学和初中地理，其专业性和纵深度都有所增加。 　　由于地理教学的独特性，我们可以将教具利用起来。 　　例如，经常在地理课堂中使用的地图、地球仪、地形模型等等，可以让抽象的知识变成现实的模拟，避免了凭空想象的费时费力。 　　再比如，我们可以根据流行的现象来解释地理名词，让学生对地理产生兴趣。 　　例如，学习气候这个版块的时候，我就把厄尔尼诺现象、蝴蝶效应等进行了讲解，顺便讲解了每一年每一次台风名字的由来，这些都让学生感觉到离现实比较近，因为经常听说，可是来源却不清楚，这样的小科普让学生对地理感觉很有兴趣，因此就会认真配合教师的教学，能按照教师的要求完成教学任务。 　　时间长了，还有的学生会在课前预习，提出一些有价值的问题，还会去查找资料证实，养成了良好的地理素养。 　　二、利用多媒体丰富课堂教学内容地理教学与信息技术的整合，是时代发展的必然，也是顺应学生成长的必然要求。 　　多媒体教学内容丰富，可以提供动画、视频、图像、声音等多种媒体集成的大容量课件，形式灵活，深受学生喜爱。 　　为了让学生能够在课堂上有限的时间内发挥出教学的最大优势，我经常将教学内容转化为多媒体模式，进行授课。 　　实践证明，多媒体可以培养学生的情感价值，引导学生关心国情，关心环境发展，初步具备全球意识，同时还优化课堂教学，可谓优点多多。 　　需要注意的是，多媒体在教学中虽然占尽优势，可是也不能全部都依赖多媒体教学，以免喧宾夺主，这样就失去了教学的意义，在使用时需要注意方式和时间，才能够发挥最大化的优势作用。 　　三、小组合作学习方式的运用我们知道一个人的力量是单薄的，而团队的智慧是无穷的。 　　小组合作学习，顾名思义，就是让学生脱离对教师的依赖性，学会独立思考，展示自己，提高学习效率。 　　而由于小组成员组成了一个小团队，沟通和交流显得更为重要，学生只有学会交流，才会有观点的碰撞，才会发生激辩，才会有共识。 　　这期间对于他们的知识储备和语言表达能力都是一个很好的锻炼。 　　当然，在团队中还要有一颗包容的心，经过小组合作学习，学生在小组里学会接纳，懂得竞争，学会相处和理解，明白换位思考的重要性，对于学习和今后的工作以及价值观都有很大的帮助。 　　我是这样进行小组教学的首先将班级分成若干小组，以小组为团队，对新内容进行理解学习，然后通过小组研究，对全班进行新课讲解，每个小组大概有十分钟左右的时间，是他们自由发挥和展示自己的机会。 　　这期间小组有组长进行带队，然后自己设置问题，自己找答案，自己理解难点和重点。 　　虽然这对于学生来说有些困难，可是人多力量大啊，往往是这个小组在讲解的过程中，另一个小组又发现问题，这样他们自己就可以解决掉。 　　而所有小组都遇到同样的困难的时候，就要由教师出面进行进一步讲解。 　　这样一来所有的学生都是自己的教师，是考验他们领悟和自学能力的时