高中政治创新意识的培养.docxVIP

　　一、结合教材内容，培养学生的创新思维1引导学生善思。 　　思是学之源。 　　孔子曾说过学而不思则罔。 　　因此，我们作为教师就应该运用多种启发手段来引导学生独立思考。 　　如我们可以在讲到学生感兴趣或关键时刻引而不发，给学生留下思考的余地，为他们形成创新思维创造必要的条件。 　　例如，在讲到哲学时，我讲了这样一个故事在一次盛大的聚会上，来自中国、法国、俄罗斯、德国、意大利、美国的贵宾聚集一堂，各国来宾纷纷夸耀自己国家的文化。 　　他们争着用本国的国粹———酒来彼此相敬。 　　中国人拿出的是茅台酒，俄罗斯人拿出的是伏特加，法国人拿出的是大香槟，意大利人拿出的是葡萄酒，德国人拿出的是威士忌，唯有美国人两手空空。 　　但是他不慌不忙地走上前，将各国的酒兑在一起，这就是美国的酒———鸡尾酒，他代表着美国的文化精神。 　　然后，我让学生分析鸡尾酒文化中蕴藏着哲理及其对我们的启示。 　　2鼓励学生标新立异。 　　科学史表明，思维的求异往往是创新的开始。 　　而孩子的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个为什么和另辟路径。 　　对此，教师绝对不能压抑而应该引导和鼓励。 　　在教学中，教师应该允许学生无中生有异想天开，从而培养学生敢于求异的思维。 　　例如，在教学内外因辩证法关系时，我讲到近朱者赤，近墨者黑这个成语时，就有意结合孟母三迁的故事，把这一成语说成是放之由海而皆准的至理名言，借此引发学生的创新思维。 　　果然，马上就有学生勇敢地站起来举例反驳我的说法，并且赞同的学生越来越多。 　　经过充分讨论和辨证之后，我在肯定自己观点正确的同时，表示愿意接受学生得出的近朱者未必赤，近墨者未必黑的观点。 　　在此基础上，我又提出环境与人才的问题，并把全班分成两组进行辩论，正方的辩题是逆境出人才，反方的辩题是顺境出人才。 　　经过一番唇枪舌剑之后，学生对课本知识的理解更加深透。 　　同时，学生的求异思想和辩证思维品质也自然得到提高。 　　3倡导学生质疑。 　　学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。 　　教学过程实际就是有疑、质疑、解疑的过程。 　　教师要善于指导学生于无疑之处觅疑，善于激疑、释疑，使学生能够举一反三，触类旁通。 　　例如，在讲联系普遍性时，教师指出联系表现为任何事物周围其他事物相联系。 　　有学生立即得出整个世界都处于普遍联系之中和任何两个事物都存在着联系的结论。 　　教师随即让学生自己讨论这两种结论对错与否，并说明为什么，最后总结出联系不仅具有普遍性，同时还具有客观性与条件性的结论。 　　二、注重参与，培养学生的创新能力我们以往的教学都是以教师传授知识为主，忽视了对学生能力的培养。 　　我们的教学方法一般都是采取满堂灌和填鸭子的方式，而这种方式的弊端已经充分暴露出来了，于是现阶段开始逐渐采用新的教学方式，比如参与式、讨论式等，这样就可以充分发挥学生的参与作用。 　　例如，我在课前让学生做好充分的准备，坚持收听、收看新闻报道，并运用所学的知识加以分析评述。 　　我还在课堂上充分发挥学生的主体作用，尽量让学生独立完成质疑、解疑、释疑。 　　课后，我还以组织社会调查、召开主题班会、撰写小论文等形式，使学生动手、动脑、动眼，从而使学生获得主动探索知识的能力，达到了教育的目的。 　　总之，对学生创新能力的培养并不是轻而易举的事情，它是一个循序渐进的过程。 　　教师在日常的教学中应该不断地进行研究探索，找出更好的教学培养方法，使学生的创新能力得到不断增强，从而达到使学生成为21世纪所需的新型人才的目的，使我国的教育跟上时代发展的潮流，真正达到素质教育的要求，为社会、为国家造就更多、更好的有用之才。 　　作者许萍单位辽宁省大连市108中学