高中数学学业水平考试现状.docxVIP

　　一、我国高中数学学业水平考试的实施现状在已经实施高中学业水平考试的省市、自治区中，高中学业水平考试的名称尚未达到统一，大部分省份都叫作高中学业水平考试。 　　除此之外，还有一些其他叫法。 　　比如吉林省是普通高中学业考试，江苏省是普通高中学业水平测试。 　　本文统称为高中学业水平考试。 　　目前各省市、自治区实施的高中学业水平考试大体上由统考科目与考查科目两部分组成。 　　其中统考科目一般为语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学和生物9门科目。 　　不同省份统考科目的内容还不太一样，可以归纳为五种组合模式省级全科统考模式、3+6考试模式、反向统考模式、2+1考试模式和5+2考试模式。 　　只有进行省级全科统考的省份才进行高中数学学业水平考试。 　　目前广东、海南、江苏、福建、宁夏、陕西、黑龙江和山西等省采用的都不是省级统考模式，其中黑龙江和山西两省明确规定由学校自行组织数学科目的考试。 　　所以并不是所有的省份都进行高中数学学业水平考试。 　　此外，在进行高中数学学业水平考试的省市、自治区中，各省的高中数学学业水平考试之间也存在一些差异。 　　例如在成绩评定方面，各省市、自治区划分成绩等第的方法就不一致，总体来说有两种划分方法，一种是按比例划分，另一种是按分数划分。 　　比如，安徽省是将测试成绩按市或县全体考生成绩分布划分为、、、四个等级，其中排名为前30含30的考生成绩为等，前30～60含60的考生成绩为等，前60～97含97的考生为等，余下的成绩为等；而重庆市则是将卷面成绩折合成、、、、五个等级予以评定，其折算方法分别为90～100分为等、80～89分为等、70～79分为等、60～69分为等、59分以下为等。 　　通过这两个地方的成绩评定方法还可以看出，除等第划分方法不一致外，成绩划分的等第个数也不一致。 　　另外，在考试时长和补考规定方面，各地区也存在差异。 　　总之，就目前全国各省高中数学学业水平考试现状来说，多样性有余，而一致性不足。 　　二、我国高中学业水平考试的由来高中学业水平考试并非完完全全的新生事物，它与原先的高中毕业会考有着很多相似之处，是高中毕业会考在高中新课程改革和高校招生考试改革背景下的转型。 　　一高中毕业会考的产生与发展在高中毕业会考制度建立之前，由于普通高中考试评价制度的不完善，高考成绩一直是评价普通高中教育质量和学生学业成就的主要标准，这样就带来了一个长期困扰高中教育的难题——片面追求升学率。 　　片面追求升学率危及了我国普通高中教育质量的提高。 　　为全面提高普通高中的教育质量，原国家教委于1990年颁发《关于在普通高中实行毕业会考制度的意见》，正式建立高中毕业会考制度。 　　高中毕业会考的实施对普通高中教育的发展起到了积极的作用，但在实施过程中也存在着一些困难和问题，如会考成绩并没有被当作地方招聘干部的依据，在以高考为导向的考试制度下，会考被认为增加了学生负担，其与中考、高考考试时间接近给考试组织和考场设置带来一定困难。 　　针对普通高中毕业会考制度及会考组织过程中存在的问题，教育部于2000年颁布了《关于普通高中毕业会考制度改革的意见》，将会考改革的统筹决策权下放到省、自治区和直辖市，是否继续组织普通高中毕业会考由各省省级教育行政部门决定。 　　之后，湖北和西藏取消了会考，上海、广东等地区将会考管理权下放到市、县或学校，一些地区对会考模式做了相应调整，但仍有20个省、市和直辖市坚持全方位会考。 　　二高中毕业会考的转型2003年12月出台的《关于开展普通高中新课程实验工作的通知》拉开了新一轮普通高中课程改革的序幕，普通高中的课程模式和教学方式都发生了很大变化。 　　新的课程模式和教学方式也亟需新的课程评价方式，普通高中学业水平考试应运而生。 　　2004年8月山东省首开先河，发布《关于印发的通知》，规定从2004级普通高中学生起实施普通高中学生学业水平考试，不再进行高中毕业会考。 　　高中毕业会考进入转型期。 　　2008年1月教育部下发了《关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》，提出各地要加快建设在国家指导下由各省份组织实施的普通高中学业水平考试和学生综合素质评价制度。 　　该文件的颁布加速了高中毕业会考向高中学业水平考试的转型，各地纷纷出台高中学业水平考试政策，用高中学业水平考试取代高中毕业会考。 　　目前只有西藏自治区和湖北省尚未进行高中学业水平考试。 　　三、浅析我国高中数学学业水平考试实施现状对比高中学业水平考试统考科目的组合模式和改革后的高中毕业会考考试模式，能明显地看出一些省份的高中学业水平考试照搬了改革后的高中毕业会考考试模式。 　　在高中毕业会考的改革过程中，一些省份为了所谓的减轻学生负担，减少了省级统考科目；一些省份在实施高中学业水平考试时