高中数学多媒体的应用.docxVIP

　　一、现代信息技术对高中数学教学的影响数学教学有着自己独特的学科特点，信息技术可以很好的把数学学科的人文性和趣味性结合起来，在数学教学的方方面面起到重要作用。 　　21世纪，互联网的广泛普及使教学资源、手段、形式的多样性和丰富性急剧增长，开拓了教学视野。 　　教学信息量的扩大，使得学生不仅仅局限于传统的文字教学，以更容易接受的方法，获取到大量的相关知识。 　　信息技术是信息加工的手段，可以培养学生在大量信息资源中，进行有效地分类和提取最有价值的信息的。 　　通过信息技术平台，大胆地创新教学，让学生主动的处理分析信息和交流获取的信息资源，努力做到开拓教学思路，得法于课内，得益于课外。 　　适当地运用现代信息技术，使抽象的事物形象化，使课文中单调的文字声画并茂起来，让学生产生一系列的联想，感受内容的深处意蕴。 　　信息技术能为数学教学提供演示工具，教师能够使用现有的教辅软件和多媒体工具来把原有的文字课件变成动静结合、声色相融的多媒体教材，使学生对数学教学内容产生很大的兴趣，丰富多彩的展示教材中的情境，使学生主动思考、消化。 　　以往都是老师单方面决定教学方案和教学内容，学生作为学习的主体显得极其被动。 　　在信息技术结合数学教学的交互性学习中，学生有了主动参与的热情，在丰富的学习资源感染下，学生对数学的语感和应用会有进一步的提升，学生的创造力和综合能力也会有质的飞跃。 　　二、提高多媒体在高中数学教学中应用的质量1盲目追求信息技术的应用。 　　许多高中数学教师在教学中过度追求、依赖信息技术，忽视了与学生进行精神和情感的交流。 　　教师在运用多媒体等现代技术时，不加手段，不依实际地机械应用，把应该有数学文化氛围的课堂弄成了多媒体的展示课堂。 　　学生除了在多媒体应用表面上兴趣颇浓，听的、看到的信息容量特别巨大，导致一堂数学课下来，除了对多媒体信息技术感到新奇外，数学知识没有一点印象，造成了数学教学目标不能顺利完成。 　　2不能灵活运用现代信息技术。 　　在缤纷多彩的现代信息化世界，许多新的信息产品、信息手段不断更新创造，如果教师对信息技术不能熟练地进行基本操作和适时、适当地加以运用，将会对数学教学产生一定的影响。 　　数学教师在运用现代化信息技术手段的时候不能准确掌握使用方法，浪费了教学时间的同时，还不能制作出好的信息辅教资料，不能提高数学教学质量。 　　如制作多媒体课件时，不能熟练地制作；对于文字、声音、动画等多元化信息元素不会使用或者加以滥用；在使用扩音设备上，教师端坐在讲台上，一味地利用扩音设备进行讲授式的教学，不能形成与学生的良好互动，同时也不能及时听到学生的信息反馈。 　　三、如何高效地利用现代信息技术1内容的有机整合。 　　高中数学教学中的内容大部分都需要有良好的逻辑思维能力，教材中难免会出现一些生涩难懂的定理和推论。 　　即使是高中生也不容易接受的教学内容，通过现代媒体技术，把信息技术与高中数学教学内容有机整合，能够很好地解决这一难题。 　　多媒体能够跨越数学、地域的界限，情境再现、另辟蹊径地展示教材的内容，能够很好地让学生接受理解离他们较远的知识。 　　信息技术与数学教学内容的整合，使数学教学内容洋溢着时代的气息，更容易被接受，更接地气。 　　比如在给学生讲解立体几何中，对于部分学生来说，初次接触到有关球、圆锥体、圆柱体等立体几何的知识时，空间想象能力还不成熟，不能很好地理解这些立体的图形是如何从平面常见的图形旋转而成的，对于后续立体几何的学习造成了一定的障碍。 　　这时，教师可以利用多媒体课件，用一组组动画来从多个角度演示出圆柱体是怎么通过矩形平面旋转而来；圆锥体是怎么通过直角三角形旋转而来。 　　这些过程从空间的角度展示在学生面前时，学生在脑中立即可以形成这种立体图形的初步的概念和结构，从多媒体展示圆锥，圆柱的形成过程，学生可以很容易搞懂几个问题，圆锥的侧面展开图是扇形，圆锥底面圆的周长等于扇形的弧长，圆锥的侧面积等于扇形的弧长，等等，同时也可以帮助学生一步步锻炼空间思维能力和想象能力，高效、科学地解决立体几何难的问题，调动了学生学习的热情。 　　2教学方式的有机整合。 　　在人才济济的时代，如何培养具有学习能力的人才成为世界关注的焦点。 　　以往的教学方式是单一的教授式，学生的创造性和独立思考性不能完全被发掘出来，课堂死气沉沉，气氛萎靡，没有活力。 　　将信息技术与数学教学整合，利用数字化、现代化的手段建立一个以学生为主体，交互式的学习模式。 　　有意识地让学生主动去寻找教材中的资料，去进行探究性的学习，将高中数学教学在深度和广度上向课外延伸，提高学生自主学习能力，培养学生自主思考，自己动手的能力。 　　我们把信息技术作为桥梁，将学生与学习内容有效地联接起来，可以极大地发展学生的学习潜能和学习个性，让每个学生