高中数学学困生成因及对策10篇.docxVIP

　　第一篇高中数学学困生成因研究1研究方法11问卷调查法在本研究中，采用调查问卷形式调查分析独山县高中数学学困生形成的原因及类型，基于调查结果，选取对应的转化策略进行转化。 　　111调查对象本研究调查根据独山县高级中学在2014至2015学年多次月考、期中和期末考试中的数学平均成绩较差，且在同年级或同班中排名靠后且长期无明显进步，对于数学学习产生一定的厌倦和畏惧的学生作为数困生样本，选取学生为调查对象，另选择20名数优生作为对照组样本。 　　112调查问卷设计调查问卷根据先前学者对学困生的研究结论，从性别对数学学习的影响，学困生形成的外因如学校、家庭、教师、教材知识结构，内因学习动机、学习态度、人格情绪与意志力、成就归因错误、学习方法等角度设计问题，以数优生样本作为对照组，从中寻找我县数困生形成的主要原因。 　　2查结果分析本调查共发放调查问卷120份，其中向数困生样本组发放调查问卷100份，收回94份，数优生对照组发放20份，收回20份。 　　21关于性别对高中数学学习的影响样本中，数困生男性比例占3298，女性则占6702，数优生的对照组中。 　　男性占7000，女性占3000，从结果来看女性学困生比例较大，但并不十分显著，因此笔者不能认为性别对于高中数学学习的有较大影响，但也不能完全忽视。 　　22学校类型对数学的影响根据调查结果，5851初中就读于乡镇中学，4043就读于县城城区内中学，与数优生样本的对照来看，不能说明乡镇中学与城区内中学间数学教育成绩存在较大的差异，但优秀教育资源的分布不均却是客观存在的问题，笔者统计了近四年来我县历年中考前200名学生的分布情况，可以发现城区中学的学生占大多数，而且差距有逐渐变大的趋势。 　　23关于初高中数学成绩的比较，与对高中数学的认识调查显示，5161的数困生表示初高中数学知识难度差异很大，很难适应，另有3226的数困生表示有差别，但能适应，且有5652的数困生表示与高中相比，初中成绩好的多，而在数优生中，9000的学生表示有差别，但能适应，表示成绩和现在差不多的占75。 　　由此可看出，对于刚从初中升到高中，由于数学知识的加深，数困生和数优生均有不同程度的不适应，这符合知识难度的螺旋式上升一般规律，但高中成绩好的基本都是初中时成绩好的，而高中数学成绩差的也跟初中成绩不好有关。 　　高中数学的知识一定程度上超出了大部分学生的认知，绝大部分同学在升入高中后面对这样的变化并没有很好的心理准备，这给之后的学习造成了隐患。 　　24关于学习的兴趣、动机和态度9348的学困生父母以及6848的学困生本人都希望能够通过三年的高中学习能够获取到更高一层次的学府继续学习，另有435的学困生选择读完高中，就去打工赚钱和有2717的学困生表示不知道，到时候再说，而数优生样本中10000的父母和本人都以考上大学为目标，差不多三分之一的数困生对于学习的态度存在偏差，缺少学习的动力，没有主动的学习意愿，对于数学学习的态度消极。 　　作者叶世俊单位独山高级中学第二篇高中数学学困生产生原因及对策摘要高中数学学困生是数学教师十分关注的一个群体，本文从不同层面分析了这类学生数学学习困难的原因，并从多重视角探讨了相应的解决对策，以期改善学困生的学习现状，全面提高高中数学学困生的学习效率。 　　关键词高中数学;学困生;问题;对策高中数学作为一门重要的基础学科，在培养学生严格、精确、全面的数学思维上发挥着不可替代的作用。 　　可以说，学好高中数学是学生高中阶段的重点目标之一。 　　然而，高中数学教学现状不容乐观，数学学困生大量存在。 　　要想全面提高高中生的数学水平，数学教师必须了解学困生产生的原因，并不断挖掘适合他们的教学方法，从而提高课堂教学效率，减少数学学困生。 　　一、高中数学学困生产生的原因1学生方面数学学习是一个需要思考的过程，部分学生在这方面比较欠缺，再加上课前没有预习，导致上课听讲比较吃力，课后复习又没有跟上。 　　日复一日，必然导致数学成绩快速下滑，打击学生的学习积极性，这就形成了恶性循环，部分学生的数学成绩越来越差，对数学学习产生恐惧心理，甚至放弃学习数学。 　　如在教学函数时，学生理解函数概念比较费力，但如果学生没有理解清楚函数的概念，就很难学习后面的内容。 　　有些学生在努力尝试后仍然无法理解函数概念，就陷入进退两难的境地，从而产生放弃学习数学的想法。 　　2教师方面教师作为数学学习的另一个重要组成要素，对学困生的产生有着重要影响。 　　数学教师不重视学生的课前预习，在课堂上追赶进度，课后没有抓复习，只把数学教学当成一项教学任务，没有给予学生有效地帮助和指导。 　　更有些教师不关注学生的接受程度，以教师为中心，授课方式千篇一律，造成很多学生不愿听讲，学习进步也自然无从谈起。 　　二、高中数学