高中地理教学方法论文.docxVIP

　　一、高中地理教学内容一利用直观案例,锻炼学生表达,培养学生抽象思维。 　　在新课标高中地理教学的要求下，在日常的教学模式中，教材直观案例是引领学生从感性到理性的思维起点,学生的思维可以对感性的、形象和直观的材料归纳整理，从事物的表象特征当中总结事物的本质规律进而上升到理性思考。 　　对于刚由初三升入高一的学生而言，其空间想象能力，抽象思维能力都十分有限,所以一线教师应着重从学生的实际情况出发,在课堂教学中把选择合理的数量和难易程度恰当的感性材料作为第一要务。 　　感性材料的难易程度应该是刚好能初步揭示高中地理事物的一般规律，教材内的案例是一个不错的选择，但在应用的过程当中需要注意，不能过分倚重，否则会引起学生兴趣下降，思维僵化的问题。 　　教材的案例只可作为引入点，不能成为规律总结的唯一切入点。 　　因此，多元化直观案例，有阶梯性难易程度的案例，在课堂上应适度展示出来。 　　同时，在学生思考和总结的过程中给予适当的、必要的、具有启发性的点拨。 　　二知识树的建立和高中地理事物的整体性。 　　高中地理教学过程中高中地理事物是相互联系、综合发展的。 　　其中，以环境、自然资源和人类活动为主要线索。 　　科学、技术和社会相互联系、相互作用的理论主张，自然高中地理和人文高中地理结合，并在多方面相互渗透，以使高中地理教育能够适应现代社会的需要。 　　为此，高中地理教学过程要阐明各种自然高中地理要素、人文高中地理要素及这两部分之间的综合联系，使学生建立起从不同研究角度、不同层面上综合联系高中地理要素的观点，掌握认识高中地理事物综合联系的方法。 　　高中地理事物和规律从来都不是独立存在的，新课标对学生的培养要求也让学生成为应用型人才而不是存储器，在高中地理事物规律的应用上教师要培养学生联合、统一相互影响的发散思维，而不是僵化的因果联系。 　　就高中地理知识的点而言，发现点与点的区别是学生掌握高中地理事物内在联系的基础。 　　而点与点联系成的线，是编织知识网络的基本构成。 　　三激发学生学习高中地理的兴趣。 　　要激发学生的学习兴趣，在一堂成功的课堂教学中应注意找到能引起学生兴趣的兴奋点，教师在研读教材时应注意充分挖掘教材知识内容背景下的感性材料；与此同时应广泛搜集、充分积累相应的素材作为课程切入点，在潜移默化的课程进度中带领学生走向正轨。 　　在保证教学内容生动有趣，引人入胜的同时，不忘对学生的思维以正确引导。 　　四重视高中地理图表的判读能力。 　　高中地理--自然之所向，通晓以为理，在高中地理学科的建立之初，以高中地理事物的标记起源，因此，地图成为高中地理学科不可分割的一部分，并已发展到包括统计学在内的相关图表的研读与总结。 　　所以如何在观察到外部表象时，分析其个中道理成为高中地理学习的关键所在。 　　在对高中地理图表的判读当中，其外部表象特征，反映的问题及解决问题的思路的开阔性、准确性都是高中地理学科考查的范围且常见于简答题。 　　在教学过程中，应注意学生自己的思维表达方式，注意其思维的偏差和纰漏，教师要给予及时的方向性的引导。 　　其细节可以从一下几个点来掌握。 　　第一，高中地理图名。 　　高中地理图名揭示了该图的总结内容，是解决问题的起点。 　　掌握图名内容有助于迅速查找相关材料。 　　第二，图例和注记。 　　是高中地理事物的符号表达，最能直观表示高中地理事物的分布及相关高中地理事物的外在联系，结合知识的点构成了解决问题的思路。 　　最后，区域高中地理知识的应用。 　　相关表象的内在联系在是课堂的教学的重要组成，通过学生应用情况教师应调整在高中地理教学过程中对学生思维方式，表达方式的训练内容和强度。 　　二、高中地理教学方法一多媒体在高中地理教学中的应用。 　　高中地理教学中有很多抽象的理论和概念，多媒体是高中地理教学中重要的辅助手段，将能引起学生兴趣的感性素材通过多媒体形式的展现是建立高效课堂的有力保障。 　　特别是在言传很难表达的素材上，多媒体的表现使原本抽象的内容变得直观。 　　例如人教版必修一教材中关于地球运动的部分，多媒体可以展示立体的地球运动状况，太阳光照图，天体之间的运动等。 　　二图示法。 　　自制简图和填图册的应用在课堂教学中要及时、高效利用。 　　其中，自制简图甚至比多媒体的展示效果要好，简图能够有效化繁为简，更易寻求掌握高中地理事物的外部特征。 　　在简图的应用过程中，教会学生要掌握如何将复杂高中地理事物通过一定规则的转换成为易用图表。 　　如世界大洲轮廓，洋流简图等。 　　同时教师和学生共同制作简图，以增强学生对知识点的理解以及动手能力。 　　填图册的应用可以成为粗略内容的精细加工。 　　将统一冗繁的高中地理知识整体打碎成数个区域各个击破是建立高中地理整体的有效方法。 　　在自然高中地理和人文高中地