趣味汉字课程科目设计.docVIP

PAGE PAGE 11 《趣味汉字》课程科目设计 青浦区华新小学 高跃永 一、科目开发的背景 华新小学遵循“德育为首、教学为主、素质为重、育人为本”的办学宗旨，明确学校应该是学生读书的学园、生活的家园、活动的乐园；应该是强有力的“文化磁场”，通过其强大的感召力和穿透力，在潜移默化中促使孩子们健康成长，提高生命成长的质量。基于这样的办学宗旨，同时为了更好地贯彻上海市二期课改方案关于课程改革的理念，我校自行开发了《趣味汉字》校本课程，经过反复研究、探讨以及尝试，逐步形成了一套有我校特色的校本课程规划方案。旨在培养学生正确使用祖国的语言文字，感受祖国语言文字丰富的文化内涵和审美价值，激发学生热爱祖国的语言文字之情，提高学生的民族文化认同感。 （一）调查问卷——明晰学生对汉字文化认同的现状 前印度总理尼赫鲁曾对汉字有这样的评价：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗”。然而，在日常教学中，我们常常发现不少五年级学生连“己”与“已”、“即”与“既”这样的字都不能区别，更不用说体会汉字的内在美了。联想到看电视时，不时出现明星主持或大腕表情自若地吐出一个个白字的怪异现象。于是，我萌生了通过设计调查问卷来了解学生对汉字文化亲近度的想法。07年3月，我在学校3-5年级学生中开展了“汉字文化知多少”的调查问卷，题型分为客观题和主观题。客观题意在对学生的民族文化知识掌握的了解，主观题是关于学生对汉字以及中华文化的情意态度的调查。调查结果显示：学生对于中华民族文化知识知之甚少；大部分学生完全没有历史的时空观；对于网络和外来词汇，学生表现矛盾；虽然学生对民族文化知之甚少，但是对了解本民族文化充满着兴趣。追根溯源，我认为，“学生对中华民族文化知识知之甚少”的主要原因是我们的母语文化长久以来已经缺失了最基础性的筑基铺路工作，导致了学生母语能力的缺失、民族文化认同感的减弱。 （二）课题研究——探索拯救汉字文化的方向 《语文新课标》指出：母语是民族文化之源……我们必须强调母语的文化认同，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。《上海市学生民族精神教育指导纲要》指出：语言文字是民族意识、文化传统和道德观念的载体……在文化认同教育的过程中，要把民族语言等作为重点内容。培养学生热爱祖国的语言文字，正确使用祖国的语言文字……感受祖国语言文字丰富的文化内涵和审美价值。 如何从小学开始，对学生进行有效的母语文化学习指导和熏陶是一个重要而紧迫的课题。众多学者认为，“包括汉字在内的一切象形文字，在创造时都浓缩着那个时代的社会现实。汉字，与其说是一种文字符号，倒不如说是一种文化符号来得更贴切。” 以汉字为辐射中心，充分挖掘并利用汉字的教育因素，在教学和活动中渗透汉字背后的文化信息，可以促进有效教学，培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族文化认同感。于是，07年5月我申报了课题《发掘并利用汉字的教育因素，增强小学生民族文化认同的实践研究》，年底被立为市青年教师教育教学研究课题。 （三）课程开发——寄托弘扬汉字文化的希望 开展课题研究，弘扬汉字文化，必须有实实在在的实践载体。为此，我校成立了《趣味汉字》校本课程规划组织机构，经过反复研究、探讨以及尝试，初步形成了《趣味汉字》课程开发的方案。本人对文字学有浓厚的兴趣，对书法和篆刻等艺术有一定的涉猎，负责学校的语言文字工作，经常承担镇、校文艺活动的主持工作。利用自己的专业特长和业余爱好，我理所当然承担起《趣味汉字》的开发和实施工作。以《趣味汉字》课程为载体，开发学习资源，拓宽学习渠道，改善学习方式，让学生在大量的语言实践过程中认识和掌握本民族的语言文字，加深对语言文字的理解，激发学生学习语文的兴趣；在学习、掌握语言运用规范的同时，感受祖国语言文字的丰富文化内涵，积淀他们的文化功底，增强学生民族文化认同感，树立起承担“弘扬汉字文化、厚植传统精神”的重任。同时在实施过程中增强自己的课程理解力和执行力。 二、课程目标 基于我校的办学宗旨，确立《趣味汉字》课程的宗旨是：“学生在汉字文化学习中丰富知识、学会审美、学会做人、学会创造。” （一）知识和技能 1、了解汉字的起源、发展、构成，初步了解汉字的构字规律所体现的民族文化信息和内涵。 2、初步了解字谜和谐音、对联的基本特点和规律，感受汉字超凡的表意功能和形体中积淀的文化元素，积淀文化功底。 3、能辨别甲骨文、金文、篆书等各种字体，理解汉字的书写规则。 4、明白汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。 （二）过程与方法 1、通过网络搜寻、信息交流的过程，培养学生利用网络获取信息的能力和表达能力。 2、通过触摸、辨别、猜想、猜谜、对对子等教学活动，增强学生的观察、区分、联想、迁移等能力。 3、通过作品欣赏、观看视频、实践操作等教学活动，