建构主义理论下高中音乐教学模式理论探索与试点研究-音乐学专业论文.docxVIP

II II 摘要：长期以来，我国高中音乐教育主要采用目标教学模式，目标或者说知识在音乐课 程的选择、组织、实施和评价中起着向导和指挥棒的作用，教师是教学目标的制定者和 教学活动的主导者，支配着整个教学过程，学生是教学内容的被动接受者。这种教育模 式过于重视知识的传授，因而无法有效发挥学生的主体性，更不能培养学生的个性、意 志和情感。所以，高中音乐教育必须不断更新观念，从培养学生主体性、促进学生自我 发展的角度构建新的教学模式，以适应新时期的教学要求。 建构主义学习理论认为，学习不应仅仅是对于教师授予知识的被动接受，而是学习 者以自身已有知识和经验为基础的主动的建构活动。也就是说，学生学习过程是在教师 创设的情景下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构 的过程，是学习者主动建构自己知识的过程，是通过新经验与原有知识经验的相互作用 而不断充实，丰富和改造自己已有知识经验的过程。作为一种新的认知和教学理论，它 的核心是以学生为中心，强调学习的主动性、社会性和情境性，强调学生对知识的主动 探索、主动发现，以及对所学知识意义的主动建构。所以，现代建构主义理论适应时代 的发展和新的教育环境的需要，对基础音乐课堂教学提供了科学的理论基础和哲学意义 上的方法论。在建构主义理论指导下，按照音乐《新课标》的要求探索新的普通高中音 乐教学模式，将建构主义理论的先进理念和教学方法引入我国高中音乐课堂，对我国普 通高中音乐教学改革有着重要的启发和现实意义。 本文根据《新课标》的要求，结合我国中学音乐教学的特点，从理论和实践两个方 面对建构主义理论进行深入研究，提出了一个建构主义理论指导下的普通高中音乐教学 模式，并尝试将其运用到高中音乐教育中去。通过在甘肃省陇西县某高中开展为期三个 月的试点教学实验，初步结果表明：与传统教学模式相比，建构主义音乐教学模式能够 有效提高普通高中学生的音乐水平, 并且对提高学生的音乐学习兴趣、改善学习方法、 提高学习的主动性和营造良好学习氛围等方面都起到了积极的作用。 本研究对教学的启示在于，学习是一个教师与学生双向交流与协作的过程；在音乐 教学中要积极创设情景，激发学生探究音乐的兴趣与热情；要注重教学实践，在问题解 决中培养学生的音乐能力。 关键词：高中;音乐教学;新课标;建构主义;有效性 PAGE PAGE IV Abstracts： For long times, senior high school in our country mainly adopts the teaching pattern guided by teaching goals in which teaching goals or knowledge dominates and controls the selecting of teaching materials, organization, implementation, and assessment of music curriculum. Teachers are the goal-maker and dominator of teaching activities, and students act as the passive receiver of teaching activities. The teaching pattern paid more attention to the transmission of knowledge that students can not function as subject of learning, let alone develop their personality, strong will, and emotion. So music education in senior high schools must update the teaching beliefs and construct new teaching patterns by cultivating the subject position of students and foster the autonomous development of them to adapt to the new teaching request of the time. Constructivist learning theory argues that learning is not only for students to receive knowledge passively from teachers; rather it is a proces