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广西农村高中通用技术课程教学资源的开发与利用 【摘 要】本文从文本资源、物质资源和人力资源等方面探索广西农 村高中通用技术课程教学资源的开发与利用。 【关键词】农村高中通用技术教学资源 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889 （2016） 11B-0005-03 通用技术课程以提高学生的技术素养为宗旨，以设计学习和操作学习 为主耍内容，以立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合为主耍 特征，对学牛的综合发展有着积极的意义。通用技术是新课改中新增的一 门课程，目前教学资源严重不足。文本资源方面，除教育部颁布的课程标 准、教材（苏教版）和教参（苏教版）夕卜，目前无其他教学资料；物质资 源方面，仪器配备还没冇到位，农村高中更是没冇通用技术实验室，实验 设施设备匮乏；人力资源方面，专业教师缺乏，专任教师不足，现有通用 技术教师多是从其他学科转行过来，急需充实配备和培训提高。通用技术 课程教学涉及的内容广，技术背景所需要的资源量大，只有尽可能地结合 身边的资源进行课程教学资源的开发和利用，才能提高该课程的教学实 效，促进课堂教学的有效性和教师学科专业水平的提高。因此，怎样合理 开发与有效利用通用技术课程教学资源，已经成为课程实施中急需解决的 主要问题。 一、充分挖掘文本资源，实现有效教学 文本资源是指教科书，以及相关的图书、报纸、杂志等，记载相关信 息的文字课本材料。它指导着课程的开展，为课程的实施开展提供依据和 标准。 （一） 紧扣文本。不是完全地局限在照搬文本，而是在止确解读和深 刻领会文本的同时，结合周边的资源，力求开发和利用更多的贴近学生生 活的课程教学资源。例如，在“稳固结构的探析”的教学中，笔者播放一 段汶川大地震的小视频，深入分析这一案例。随后设计教学环节：调查学 校（例如秀林书院）及周边的典型建筑结构一按?Y构类型进行分类f设计 实验（验证各种结构类型的受力情况）一总结归纳影响结构稳固的因素- 实践（设计制作人胡萝卜搭高塔。通过这一系列教学安排，贴近学生生 活，循序渐进，环环相扣，并实现了教学目标。 （二） 拓展教材。教材只是书面的东西，其知识、技能覆盖面有限， 尤其是在编者“去粗取精” “去繁求简”的编写思想指导下，教材更显得 简练、精干。教师在使用教材吋，要在立足教材的基础上，结合学生所处 的社会、家庭和学校等实际生活环境，对教材进行拓展。在教学过程中， 要对教材内容进行选择、组合、改造和加工，引导学生将知识转化为实践 能力，解决实际生活问题，使学生从生活实践中受到相应的教育。 广西是全国最后一批进入新课改的地区，需要向其他地区学习的地方 还有很多。但与此同时，我们应该结合当地的资源特点量身定制教学方案, 特别是农村地区，应该以文本为依据，开发具有当地特色的课程教学资源。 二、挖掘物质资源，以牛活化为主 物质资源包括学校的通用技术实验室、周边社区或兄弟学校的资源、 老师动手制作的相关教具、老师收集或发动学生利用易于收集的材料展开 设计和制作的资源等。通用技术实验室的规划和建立以及周边社区或兄弟 学校资源的利用的实现都尤为困难。这需要我们积极投入实验室建设的同 时，还要创设条件，引导学生展开设计和制作，弥补没有实验室或教学资 源的不足。物质资源耍生活化，项冃设计耍贴近学生生活、贴近其他学科 知识。 （-）利用身边素材开发资源。在“设计的一般过程”教学中，以制 作宫灯为例，课前让学生分组进行宫灯的调查和研究，课堂教学时，与学 生学习和分析宫灯的设计和制作步骤，然后要求学生设计制作出宫灯模 型。这一系列的安排使学生理解和掌握设计的一般步骤的同时，也感悟到 技术就在身边，技术从牛活中来。 （二） 结合学校实际开发资源。在“方案的构思”教学中，以横县中 学正在建设新校区为契机，要求学生以主人翁的身份为新校区的建设设计 具体的方案，课堂气氛活跃，效果很好。在“系统的优化”教学中，让学 生研究探讨横县中学的作息时间表和各年级的课程表，并进行分享交流， 提出优化方案。 （三） 利用正在发生的事件开发资源。有时候，教师在教学过程中可 以灵活利用一些正在发生着的事情来展开教学。例如，在讲解“结构的稳 定性”时，刚好有一位电工师傅拿着“A型铝梯”从教室外的走廊经过， 这时学生的注意力完全被转移。教师可顺势引导学生观察“A型铝梯”的 结构，结合课本内容分析其稳定性的原理。这样，突然发牛的事件就成了 难得的教学资源。 （四） 利用易于收集的材料展开设计和制作，开发资源。例如，利用 收集的水瓶加橡皮胶塞，用学生容易找到的打气筒制作水火箭；收集易拉 罐的拉环，一个个环扣连在一起做成灯罩，加上灯座制作台灯。 （五） 自制教具，开发资源。在实际教学中，由于缺乏教具，教师大 多采用“照本宣科式”教学、“放映式”教学、“多