小学数学人教2011课标版二年级1000以内数的认识b.docxVIP

《1000以内数的认识》教案(二) 　　教学目标 　　1.1知识与技能： 　　(1)让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法。 　　(2)运用计数工具，使学生会读写1000以内的数，掌握1000以内数的组成。 　　(3)让学生认识算盘，知道在算盘上拨珠的方法，初步学会在算盘上拨出三位数。 　　1.2过程与方法： 　　经历1000以内数的数数、拨数、读数和写数以及在算盘上拨珠记数的过程，发展学生的数感，使学生体验类推的 HYPERLINK /xuexifangfa/ \t _blank 学习方法，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。 　　1.3情感态度与价值观： 　　通过数学活动激发学生的求知欲望，培养学生的合作交流能力及学习数学的兴趣和自信心，让学生接受爱国主义 HYPERLINK /jiaoyu/ \t _blank 教育、感受我国劳动人民的卓越智慧。 　　教学重难点 　　教学重点:掌握1000以内数的组成，并会正确读、写1000以内的数;认识算盘，掌握算盘上记数的方法，学会用算盘记数和数数。 　　教学难点:建立计数单位的概念，用算盘来数数和记数。 　　教学工具 　　多媒体课件，计数器、算盘 　　教学过程 　　一、引入 　　(一)复习导入 　　1. 59的前一个数是(58 )，后一个数是(60)。 　　70里面有(7)个十，35里有(35)个一。 　　46是由(4)个十和(6)个一组成的。 　　2.数一数： 　　10个10个地数，从10数到100; 　　1个1个地数，从91数到99。 　　问：99+1等于多少?(100)你还能接着往下数吗? 　　(二)引出新课 　　师：同学们，看74页体育馆的座位图，图画的小朋友们在讨论什么?你猜一猜体育馆大约有多少人?(课件出示74页情境图) 　　根据学生回答，适时引导：同学们这么大的数都知道，刚才我们说的数都比100大，今天我们先来认识1000以内的数。 　　板书课题：1000以内的数。 　　二、探究新知 　　1. 例1认识计数单位千： 　　问：我们学过哪些数位和计数单位?(个位、十位、百位)(一、十、百) 　　(1)逐个出示小正方体，引导学生从1数到10。问;一个一个数，10个一是多少?(十) 　　教师板书：一个一个数，10个一是十。 　　(2)再逐个出示10个10个的小正方体，引导学生从10数到100。 　　一十一十地数，10个十是多少?(一百)数数时可以一个一个地数，也可以一十一十地数。 　　教师板书：一十一十地数，10个十是一百。 　　(3)如果小正方体的数量非常多，要继续往下数，怎样比较快?(可以一百一百的数) 　　再逐个出示10个100个的小正方体，引导学生一排一排地数，并问：一排是多少?(一个百)追问：一个百是多少?(一百)继续问：两排是多少…… 　　数到9个百后问：9个百再添上1个百是多少?怎么表示?讨论一下。学生讨论回答：10个百，10个一百是一千。 　　教师：一百一百地数，10个一百是一千。千是比百还大的计数单位。 　　问：现在我们知道了一、十、百、千都是计数单位，它们每相邻的两个单位间的进率是多少? 　　学生小组交流，指名回答，教师总结：(10个一是十，十个十是百，十个百十千;每相邻的两个单位间的进率是十) 　　问：通过刚才的学习，你说一说有什么感受或发现? 　　小组合作交流，分组回答，教师引导总结：当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数;当数更大的数时，可以一百一百地数。 　　(板书：一百一百地数，10个一百是一千) 　　2.在计数器上拨数，读数。 　　教师拿出计数器或课件演示分别个位、十位、百位、千位拨一个珠子问学生各表示什么?(一个一、一个十、一个百和一个千) 　　计数器演示120、203、312，让学生试读，有困难学生，适当引导，然后让学生自己操作，试着从960到1000一十一十的拨珠，边拨珠边读，引出例2. 　　3.例2 千以内的数的读写 　　出示点子图 　　(1)问：图上有多少点子?你是用什么方法数的? 　　学生小组合作交流，自己试着数一数。让后回答多少点，并说出用什么方法数的。(①、10个10个数，再一个一个数。②、先把100都圈出来，然后再圈十个，最后一个一个数。) 　　学生汇报数出的结果。(二百三十五) 　　教师用课件出示小棒图，深化对二百三十五的认识，问：二百三十五是由几个百几个十几个一组成的?(二百三十五是由2个百、3个十和5个一组成的。) 　　(2)千以内数的读写 　　a.让学生在计数器上拨出235，问：怎么读写这个数呢?(写作：235 读作：二百三十五) 　　教师：说一说你是怎样想的? 　　学生交流并回答：写数时从高位写起，2个百就在百位上写2，3个十就在十位上写3，5个一就在个位上写5。读数时从高位读起，百位上是2就读二