小学数学人教2011课标版二年级10000以内数认识——认识算盘.docVIP

《认识算盘》教学设计 民生小学 王明姣 教学目标 1、学生能知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。 2、学生经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。 3、学生了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强学生的民族自豪感。 教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。 教学难点：带有上珠的数的拨法。 教学准备:?课件、算盘。 教学过程 一、展示图片??引出课题。 ?1、展示形状各异的算盘图片，引出课题。（板书课题） 二、引导观察??认识算盘 （一）介绍算盘的历史 1、课件演示，了解算盘的由来。 课件出示：计数的历史演变过程：“结绳计数”??“算筹计数”??“摆珠子计数” “算盘计数”。 介绍：算盘是中国最古老的计算机，我们的祖先在1000多年前就发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。算盘是我国优秀的文化遗产，还传到日本、新加坡、美国等国家。 2、谈感想。 听了这些介绍，你有什么感想？ 小结：我们的祖先很智慧，小小算盘蕴含了深厚的文化底蕴，让我们好好认识算盘，把中国的优秀的文化传承下去。 （二）认识算盘各部分的名称。 1、仔细观察算盘，说说算盘里都有些什么？ 2、认识“框”、“梁”、“档”“上珠”“下珠”。（板书并结合课件演示） 3、用动作比划自己认识的名称。 4、儿歌记忆法。 课件出示： 小算珠溜溜圆，梁把算珠分上下，中间档来串一串。框把算珠全围上。 三、实践操作 使用算盘 1、在算盘上表示1-10各数。 （1）引发冲突：借助课件展示算盘上杂乱的珠子，在这样的算盘上能直接拨数的吗？引出在算盘上拨数要先离梁。 （2）小组讨论：如何在算盘上表示出1-10各数？ （3）共同拨数：利用Flash动画软件，学生说数，老师拨数，重点引导“五”和“十”的拨法。 2、了解如何定位。 （1）借助课件展示不同的定位。 （2）小结：算盘上计数，定数位可关键了，个位定在哪儿，十位、百位、千位也固定了。 3、用算珠表示数。 （1）拨数前，要先注意什么？ 小结：当珠子都离梁时表示算盘上没有计数。 （2）在算盘上逐个出拨出各数：563????208???560????600 强调：某个数位上是0，则不拨珠以空档表示。 ③渗透拨珠的指法。 ?拨入下珠时用大拇指，拨去下珠是用食指，拨入拨去上下珠都用中指。 四、巩固应用??加深认识 1、连一连 ??把相同的数连起来。 2、用三颗算珠在算盘上表示一个三位数，最大是多少？ 五、课堂总结???知识延伸 同学们，这节课我们一起认识了算盘，并会用它进行拨数，它的神奇之处是不仅能表示数，用它还可以进行加减乘除计算呢！熟练的珠算计算并不逊于计算器，感兴趣的同学可以继续查找一些资料，发现更多关于算盘的奥秘。 ? 《认识算盘》教学反思 民生小学 王明姣 算盘的认识根据《标准（2011）》的要求新增的内容，主要是：让学生认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象、体现数位特征的特点；并会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识。 反思教学活动的整个过程，在本课教学中，恰到好处地运用多媒体课件，使现代教育技术与数学学科融合，将教学内容以多媒体的形式，形象、生动地呈现出来，提高了教学效果和效率，使本节课基本达到我预设的目标。具体体现在： ?1、应用多媒体课件，激发学生兴趣，营造文化氛围。 ? 课伊始，课件呈现形状各异的算盘，有圆形、八卦形、扇形；有最小的戒指算盘，有最大的算盘。直接抓住学生的眼球，做到课伊始，趣已生。接着通过课件展示鲜艳的图片演示介绍算盘的发展史，渗透一种数学文化氛围，使学生在文化的演绎过程中充分感受算盘是我国古代的伟大发明，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。 2、应用多媒体课件，把握知识重点，突破教学难点。 课中为了让学生懂得计数时定位的关键以及拨珠时的注意事项。通过如何拨数字“1”引起学生的争议，有的认为个位定在右边第一档，有点认为定在右边第三档，配合课件的演示，使学生明白算盘上任意一档都可以作为个位，因此拨数时要认清个位在哪儿？根据课件可再现事物运动轨迹的特点，课中通过出示一个弄乱算珠的算盘，给学生制造矛盾冲突，再通过课件动态的演示，上珠靠上框，下珠靠下框，使学生深刻记住拨珠计数前要整理算盘。为了顺利解决本课的难点：正确拨带有上珠的数。课中利用FLASH技术中的动画让算珠动起来，学生不仅感到新鲜而且可以动态地显示拨数的过程方法，轻松突破教学重难点。 3、应用多媒体课件，实现数形结合，渗透数学思想。 数形结合是重要的数学教学思想和方法,教师要将数形结合思想贯穿于数学教学的始终:本课通过多媒体技术,多角度表示数形结合思想、一一对应思想。利用课件引导学生动手操作拨珠，进一步熟悉算盘的结构特点和会用算盘表示多位数的方