包豪斯对中国设计教育的影响.docx

包豪斯对中国设计教育的影响 在当今现代，我们处处可以见到‘包豪斯’风格，并且会听到有人说，“你也太不包豪斯了”，可以看出包豪斯是一种时尚，为现代设计奠定了基础，主张艺术与技术结合，反对纯艺术，并且提倡产品的实用功能性，在包豪斯这已强烈的风潮下，对于我国的设计教育又有什么影响呢？ “Bauhaus”一语源于设计师格罗佩斯，并且意思为‘造房子’。在这个字可以看出，格罗佩斯是试图将建筑艺术与建造技术这个已被长期分隔的领域重新结合起来，艺术与工艺应该合而为一。 在当时工业革命下，大工业生产方式则是以机器手段为基点，从而工业产品粗制滥造，产品审美标准失落，出现缺乏艺术性的机械化批量化产品，因而，格罗佩斯力图探索艺术与技术的新统一，并要求设计师“向死的机械性产品注入灵魂”。包豪斯的理想，就是把美术家从游离于社会的状态中拯救出来，因此在包豪斯的教学中谋求所有造型艺术间的交流，把建筑，设计，手工艺，绘画，雕塑等一切都纳入了包豪斯的教育之中，包豪斯是一所综合性的设计学院，其设计课程包括新产品设计，平面设计，展览设计，舞台设计，家具设计，室内设计和建筑设计等，甚至连话剧，音乐等专业都包括在包豪斯设置。 作为一所综合性设计学院，‘包豪斯’对于中国设计教育产生了什么影响呢？ 我认为包豪斯对中国设计的影响最早是对工艺美术的影响，当然新中国最早的设计教育就是工艺美术教育。包豪斯的工艺思想，重视现代材料，现代技术，现代结构的应用，并由现代工业直接创造美学价值，这对工艺美术创造，适应时代发展，结合生活需要，工艺美术新领域的开拓，工艺思维的启迪具有重要的价值，但是包豪斯工艺思想强调工艺美是体现功能和运用结构的必然结果，并认为传统是阻碍机器产品设计的因素，因此认为功能就是美，并忽视民族文化传统的作用。 这种理性的观念，同样也显示其偏颇性。所以，后来又产生与之相对立的重视人性的亲近感和强调个性的多样化的新的工艺思潮，田自秉著《工艺美术概论》一书中，所说的工艺美术正是今天我们所说的设计或艺术设计，而包豪斯的影响也一直影响至今，当然有积极的指导意义，但过分固守着这一过时已久的障碍，无法逾越则无法创新发展。 在我国，一些综合性大学也创办了设计学院，其课程业余包豪斯设计学院一些相类似，如开设‘三大构成’，计算机软件基础等课程，但是从两者来看，一方面证明包豪斯课程设置有着相当的严谨性，科学性；当另一方面也暴露出中国大陆设计的落后--设计教育落后，设计必然落后。“中国现今的设计教育，其内容必须包括有关知识产权方面的教学--即台湾所称的智财权。只有当设计不再是free的，“利之所趋”，中国的设计才会作好，中国设计的黄金时代才会真正到来”。 --摘取于王授之在台北的演讲《大陆工业设计界现况》 作为一名设计师应具备艺术与设计的知识和自然与社会学科知识的技能。不仅要熟悉，中外艺术设计史论，同时还要关注当代艺术设计的现况于发展趋势，这样才能开阔视野，加深文化艺术修养，增强专业基础和专业设计两大部分，其中，专业基础又分为设计基础和设计理论两个内容。对于我国的设计教育我深深感到悲叹，在课程学习上，不可只学习创新新思维，从而忽视产品手工的制作上应以“艺术与技术相统一”，在我看来，一味地死板并会把自己推进深渊，应以创新的思维理念与技术相统一结合，对于产品的美进一步追求。在对于课程的安排，根据国内现阶段的情形，加强学生对于手工艺的制作能力，并提高学生们的创新思维，开设“产品制作与研究”这一课程。在学习“三大构成”，我会与“平面构成”以及“色彩构成”为理论基础，以选修陶艺制作或装饰制作等课程相辅，具备艺术与设计的知识和自然与社会学科知识的技能，在立体构成中所制作成一些工艺产品，把艺术与技术相统一，提倡使用与审美相融合的概念，在制作生产的过程中，从班上挑选出积极好学的同学组织成一支研究小组，这对于团队精神，合作有很大的作用，并且能带动其他同学的积极性。 据统计国内在近三百所院校开设有设计专业，这无疑给设计教育注入了活力。《引自装饰98.3》“虽然说我国的现代设计教育起步很晚，但发展很快，所以不可避免地出现了一些问题，是可以理解的。然而，问题应当予以解决。有人认为设计实践可以代替设计高等教育，这等于取代了设计的高等教育的严肃性和系统性。设计实践常常不能自觉提高设计水平。高等设计院校要以高人一等的教学质量、设计理念、教学设备对学生加以培养、训练，使他们通过实践能不断提高自身的素质和设计层次，从他们的设计作品中应该体现出高人一等的文化修养。设计教育应与市场相适应，学生用从学校所得来的知识很快能够接受市场的桃战才是设计教育真正的成功。现在，国内的设计教育与市场出现脱节的情况，这种现象的产生恐怕与排课方式有关。国内院校排课的方式是按现有教师来安排具体课程，并非按照逻辑、结构的需求安排。如此，忽略了