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基于微课在高中数学教学中的应用分析 　　【摘要】新课改的教学理念促进学生个体的发展与创新，所倡导的学习方式是自主合作探究，将师生角色进行互换，促进师生共同发展，微课在高中数学教学中的应用是新课改理念的完美体现，为提高教学活动的效率，突破重点与难点，本文对高中数学中微课的应用意义与策略两方面进行分析并介绍高中数学的微课制作，使教学任务顺利完成。　　【关键词】微课 高中数学 数学教学　　【中图分类号】 【文献标识码】A 【文章编号】2095--0182-01　　引言：微课是在课堂中依靠视频记录教学的一种新型教学资源，包括教学反馈、教学设计和教学反思与练习，是一种教学新方式，教学视频为微课教学核心，它的优点众多，具备情境真实、资源丰富、应用方便、传播简单、交互性强的特点，高中数学微课的应用能够促满足学生个性化与多元化的发展需求。　　一、高中数学微课制作　　微课应用数学学科中要根据高中数学特点来进行，首先要对高中数学选定适合的微课内容，教师要根据自身教学经验认真筛选，对于微课内容要尽量适宜制作，并且要考虑到高中学生的需求，要摸清学生的学习情况与班级学情，要以学生为出发点根据需要对内容进行选取，制作内容要围绕学生所学的数学知识点，教师还要遵循教学经验，选取那些课程内容要适合使用微课形式，同时可以将复杂难懂的知识点作为微课选材，对于微课的教学要在10分钟内将其充分利用，语言清晰易懂且简明扼要，教学中利用微课的趣味特点调动学生的参与积极性，教学要以学生为主体，利用工具呈现出精彩纷呈的微课，注重细节与提问要激发学生的兴趣，从而达到高效教学的目的[1]。　　二、微课对高中数学教学的意义　　1.激发出高中生学习数学的兴趣　　利用微课对现实生活的场景与高中数学知识点结合，使数学更加贴近生活，这样能够带动高中生对数学知识的求知欲，使学生对问题更加感兴趣，微课可以将零碎的知识点连接成知识体系，通过文字、图形与声音将数学知识直观表达，学生乐于接受微课这种生动形象的课堂教学模式，同时可以集中课堂注意力，带动学生自主学习，微课具有视频重播与暂停的功能，这样更有助于关注学生个体学习情况，使学生能够跟上课堂节奏，解决学生的学习困难，学生也可以将学习进度进行设计。微课内涵丰富的知识量对于教学具有重大的意义，虽然每节微课时间不长，但是通过日积月累的小知识点可以汇聚成大量数学知识，以积少成多的方式稳步提升高中数学成绩与数学能力，声音与图片可以调动学生的感官使知识的获取不再枯燥乏味，微课可以使数学知识点充满生活情境，能够不断培养高中生学习数学的热情，拓展数学创新思维，使学生在情境中体验数学、领悟数学并达到热爱数学的境界[2]。　　2.突破教学难点与重点　　微课的简短精悍是其主要优点，教学的十分钟能够更好的对数学知识的难点与重点进行突破，例如数学知识点中函数单调性、周期性与奇偶性，立体几何问题及三角函数性质等这些对于学生需要在课后不断琢磨推敲，微课就可以解决这些问题，教师可以将其制作成专题微课，用于课后的巩固与练习，使学生对于这些重点与难点可以很好的把握，同时也有利于学生的自主学习与探究学习，通过课后对微课专题的讨论，学生们可以相互交流，促进思维的发散。在课堂上教师可以通过动态图像的变化将高中数学的抽象性进行形象且直观的表达，例如，互为反函数的教学中，借助多媒体技术与几何画板将函数图像的动态转化呈现到学生眼前，使学生脑中形成清晰的动态函数转化过程，实现了学生对于反函数难点突破，解决了以往教学模式无法直观表述的问题，教师还可以在微课中设计一些重点与难点的问题带领学生们相互探讨，使数学知识融会贯通，彰显出优秀的教学效果。　　三、微课应用于高中数学教学　　1.教学情境的创建　　数学的教学需要教师不断地引导学生对数学进行问题的探索与研究，高中数学教学的课堂上是以个解决问题的过程，而问题的产生需要情境的支持，所以教师在教学中要注重情境模拟，要力求真实的情境再现，微课在这一问题上成为了极好的教学辅助工具，教师可以利用简短的几分钟视频教程，将学生的问题融入到直观的动画与声音中，激发学生的求知欲与兴趣，用最短时间将课题引入。同时还可以在课程中创设情境，例如在“空间四边形”的教学中微课的课件能够恰当的运用三维立体呈现出旋转的立体图形，培养高中生的空间想象思维，使空间立体更加直观，弥补传统教学过于平面的缺陷，提升了空间几何图形的教学效果[3]。　　2.教学活动的开展　　微课使教学活动更富于艺术性，教师也充分的发挥了导学作用，微课使教学活动更加丰富多彩，微课的教学目标明确，同时教学思路十分清晰，教师能够灵活的控制教学过程，调动学生主观能动性，使高中生更好的吸收数学知识，在潜移默化中体会数学的乐趣，同时由于视频教学易于集中高中生注意力，减轻学习负担，拓展了学生数学