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基于微课的情景教学法在日汉互译中的应用 　　摘 要 将微课巧妙运用于日汉互译的教学，促进微课资源尤其是日语界微课资源的共享和利用，可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，集中学生的注意力，从而提高学生的学习效率和教师的教学效果，培养出符合社会需求的高级人才。同时，也可以促进教师的进一步学习，提高教师的职业素质和质量，优化教师队伍。　　关键词 微课 情景教学法 日汉互译　　中图分类号：G424 文献标识码：A　　0引言　　XX年度的日语语言研究出现了关注微课、慕课和翻转课堂等新型教学模式的论文。严桂林在《“微课”视角下的高职日语专业多元化教材建设探析》中探讨了如何处理新型教材与传统教材的关系，以及教师角色转变的重要问题。修刚、朱鹏霄在《日本MOOC的发展及对中国MOOC建设的启示》中阐述了MOOC教学模式在日本的发展、推行机构和平台的主要特点，同时和中国的在线开放课程进行比较，并对中国MOOC建设提出了建议。王琪在《翻转课堂与高等院校日语专业教学模式改革》中分析并解读了翻转课堂教学模式的优势，探讨了高校日语专业教育教?W导入翻转课堂教学的必要性和所面临的问题，以及导入翻转课堂的原则。这些研究无疑为微课引入日语课堂起到了重要的推动作用。但微课作为近年来新兴的一种教学模式，如何将微课融入具体的日汉互译教学中，有待进一步研究。　　1微课的定义及其对情景教学法的推进与创新　　微课源于美国北爱荷华大学教授提出的60秒课程和英国纳皮尔大学提出的1分钟演讲。国内最早由胡铁生提出并将其运用于学科教学。教育界对“微课”的定义可以归纳为：以短小精悍的视频等作为有效载体，以此反映教师在某个知识点或教学环节的课程教学资源的结合。微课这种视频学习资源可以支持电脑或手机等多种方式的在线学习。其特点是短小精悍。表现方式有讲授类、演示类、问答类、练习类和表演类等多种，教师可根据课程内容和教学对象，围绕某个知识点或教学环境精心创设教学情境，选择不同的表现方式，学生可以在线自主学习。其好处是可以将复杂抽象的知识通过短小精炼的微课视频进行细分，而且形象具体。与此同时，这给教育工作者提出了新的挑战，可以使教师的概括能力、逻辑能力、计算机使用能力等得到提升。　　微课是针对某个知识点或教学环节进行细致讲解，教学主题明确突出，结构紧凑，运用多种教学方法和教学手段，为学生创设了一个极具吸引力的新型学习空间。相对来说，比传统的课堂讲解更加深入透彻。另外，微课运用音像、图片、文字等动态元素对知识点进行视频分解，可以使学生产生身临其境的感觉，更好地引入情景教学，激发学生学习兴趣，因此，与大课堂的情景教学相比，微课可以创设出更有吸引力的情境。　　2微课在日语翻译课堂中的应用　　课前以微课做导入可以激发学生的学习兴趣　　单调的切入主题方式难以激起学生的学习兴趣，调动学生的积极性。利用微课引出教学内容，更有利于激发学生的思考，调动学生的学习热情。　　课堂上展示微课可以活跃课堂气氛，提高教学效果　　传统的日语翻译教学中，往往偏重词语和句子的解释和翻译，学生与教师之间主要通过板书和问答来传递信息，学生只是被动地接受教师的讲解。这种教学模式容易使得课堂气氛沉闷死板，容易让学生失去学习兴趣。　　另外，传统的翻译课堂教学在板书上往往花费了很多时间，作为学习主体的学生则忙于抄写翻译笔记。在有限的教学时间内，没能给学生提供更多的信息，也没能给学生更多的翻译机会。而微课可以在短时间给学生展示更多的翻译信息，从而节约出时间给学生更多的翻译机会。把情境式微课引入课堂，为学生创设相应的语言情境，可以丰富教学形式，调动学生的学习兴趣，从而提高教学效果。　　课后利用微课预习或复习可以掌握背景知识，巩固所学知识，弥补知识漏洞　　利用信息化教学手段――微课，可以对传统的日语课堂教学进行补充。授课教师可以将微课上传至班级微信或qq群等，让学生在课前进行知识预习，为课堂教学做铺垫。同时，学生也可以通过观看微课对课堂上的知识进行巩固，从而提高日语课堂教学的效果。　　3微课化情景教学模式在日汉互译教学中的应用策略　　巧妙地将微课融入日汉互译教学中，可以积极提高教学效果，但需要具体的应用策略。做好微课，设计很关键。微课制作者需要根据教学目的、教学内容、教学对象等选择符合学习者的教学手段和方式，在短时间内将知识点分解并讲解透彻。同时，因微课制作过程中需要用到图片、文字等多种动态元素，将这些元素巧妙结合，需要合理运用好多媒体技术。　　4结语　　促进微课资源尤其是日语界微课资源的共享和利用，可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，集中学生的注意力，从而提高学生的学习效率和教师的教学效果，培养出符合社会需求的高级人才。同时，也可以促进教师的进一步学习，提高教师的职业素质和质量，优化教师队伍。　　基