基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性解析.docxVIP

基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性解析 　　【摘要】伴随着世界经济全球化的不断发展，英语已经成为了世界通用的语言，在中国的大学中，英语一直是教学的重点课程，但是就目前的大学英语教学来说，其中还存在的明显的不足，灌输式的教育使得学生们对于英语的应用不能得心应手。基于微课的“翻转课堂”教学模式是新时期的教学模式，其教学的内容与形式与中国的高校英语教学有着极佳的契合度，能够从根本上提升国内高校学生的英语学习水平，本文旨在研究基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性。　　【关键词】微课“翻转课堂”模式 大学英语教学 可行性　　一、微课以及翻转课堂的概念　　1.微课的概念。微课，是微型网络视频课程的简称，其实质就是以微型的教学视频资源作为教学的载体，针对学习中的重点内容进行情境化教学，并支持多种的学习方式的教学模式。微课的雏形起源于美国麦加利教授提出的60秒课程，其核心理念就是将课程中的教学内容与教学目标仅仅的联系在一起，进而产生更好的学习效果。微课作为新型的教学资源，对传统课程的教学实践进行了丰富的补充和拓展，在未来会得到极大的推广。　　2.翻转课堂的概念。“翻转课堂”的实质就是通过利用教师录制的教学视频，让学生进行自主的学习，并积极的与教师和同学进行互动，进而获取知识的教学模式，由于其学习方法是利用自主学习的方式进行知识的学习，所以被称为“翻转课堂”。“翻转课堂”起源于美国，是一种现今的教学模式，其通过视频教学的教学模式在极大的程度上促进了教学的效率，并注重学生自主学习能力的培养。　　二、在高校英语教学中应用翻转课堂模式可行性分析　　1.针对师资力量的分析。第一，大学中的英语教师相对于从事英语基础教育的初高中英语教师来说，他们有着较高的学历以及教学经验，并且由于其致力于英语教学的研究，总是能够更好的接受新鲜事物。据相关的报告显示，全国高校英语教师的平均年龄大约为32岁，都是一切经验丰富，学历较高的教学骨干，这样的年龄容易组建出一支优秀的高校英语教学团队。第二，笔者根据平时的教学交流活动总结出，大学的英语教师其创新意识极为强烈，很多的高校英?Z教师都认为自身具备较强的教学创新能力，这就直接说明了在大学英语教学中，创新型的英语教学模式极易在教学的实际过程中进行开展，这为基于微课的“翻转课堂”在高校英语教学中的应用奠定了坚实的基础。第三，高校的英语教师一般都具备极强的信息技术应用能力，并且多媒体教学模式以及多媒体教学设备在我国的高校早已普及，这就为实现微课教学，建立“翻转课堂”建立了技术层面的保障。　　2.针对学生学习特点的分析。高校学生不同于初高中学生，其自主学习的习惯已经养成，在一般情况下已经不需要教师进行督促，学生们就能够很好的完成英语的学习，主动的接触学习课程。根据相关的调查报告显示，在中国的大学校园中，有6%的学生认为自己的自主学习能力非常好，能够独立的进行知识的学习，而绝大多数的学生可以在想要进行学习的时候完成教师交代的自学任务。优秀的自学能力是微课体系下实现“翻转课堂”的重要保障。同时，高校学生具有相当不错的英语表达能力，他们已经可以基本上实现准确的英文交流，虽然语法上可能有一些生硬，口语交流还不是十分的流畅，但是用于课堂上的师生交流其实已经足够了。所以，在高校英语教学中应用基于微课的“翻转课堂”是坚决可行的。　　3.针对教学环境的分析。在中国的高校英语教学中，多媒体教学和师生利用网络教学已经成为了高校英语教学的主流方式，教师在具体的教学过程中，会将自己的教学内容制作成多媒体课件，并通过自身的引导，使学生完成英语课程的学习。同时在课下，学生会利用课余时间完成教师布置得英语作业，将所学课程进一步的加深印象，进行巩固学习，这样的教学方法相比于传统的高校英语教学有着巨大的优势，它能够将图、文、声、像融为一体，从根本上丰富教学活动，开发智力，激发学生的学习兴趣。但是，这样的教学方法也存在着明显的不足，因为其无法充分的体现学生的教学主体地位，知识点也不够突出，学生容易产生学习的挫败感，同时也不能针对教学中学生的问题做到具体问题具体分析，难以进行更为有效的学习。所以，想要依托多媒体技术进行更高层次的教学，就必须科学的引入一种新的、更为强大的教学体系，进而完成新时代的学生个性化学习。再者，根据笔者平时在教学活动中的观察以及对于学生经济能力的了解，很多的学生已经配备了手提电脑，高校内部的电子阅览室和自主学习平台的普及率己经很高，这为实现基于微课的翻转课堂模式进行大学英语教学提供了必要的硬件基础。　　三、结论　　微课基础下的“翻转课堂”教学模式，是新时代的教学方法，其在大学英语课程的教学实际过程中有着极高的可行性，并且也能够取得极好的教学成果。作为教师，我们应该不断的提升自身的教学水平，