小数加减法教学设计（康凯）.docVIP

PAGE PAGE 3 《小数的加法和减法》教学设计 教学目标： 1、能正确计算简单的小数的加法和减法，明白“小数点对齐，就是相同的数位对齐的原理。” 2、使学生感受数学知识与日常生活的联系，增强运用已有的知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。 教学重难点：小数加、减法的计算方法，明白“小数点”对齐的道理。 教学准备：课件 教学过程： 一、温故知新、揭示内容 1、教师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？让我们一起来回忆一下，老师这里有几道题，请同学们一边做，一边思考3个问题： ①写竖式时要注意什么？ ②计算是从哪算起？ ③计算时要注意什么？ 2、笔算： 32+54= 68-27= 48+9= 25-17= 教师引导学生观察。 3、反馈题目是否正确，指名回答三个问题。 4、教师小结： 师：通过练习，我们知道在计算整数加减法时： ①相同数位要对齐； ②从低位开始计算； ③哪位相加满十要向前一位进“1”，哪一位不够减要向前一位退“1”再减。 师：这是以前学的整数加减法。而现在我们不但学习了整数，我们还学习了小数，而且在我们的日常生活中，小数的应用也非常广泛。比如我们在买东西的时候不但会遇到小数，而且还会遇到用小数计算的问题。那么小数怎么计算呢？今天我们就来研究小数的加减法，板书课题：小数的加法和减法。 二、创设情境、自主探究 多媒体出示《三字经》与《格林童话》并标注单价。（一本一本的出示） 《三字经》6.45元；《格林童话》4.29元。 师：这两本书的价钱，谁能来读一读？6.45元是什么意思？4.29元是什么意思？（让孩子用元角分的角度来说明。） 师：根据上面的已知信息，你能提出什么数学问题？ 主要两个问题： （1）两本书一共多少钱？ （2）《三字经》比《格林童话》贵多少钱？ 师：首先我们来解决第一道问题“两本书一共多少钱？” 想一想：应该如何列式？ 出示：6.45+4.29 1、引出小数加法问题 师：观察这道算式，和我们原来学的加法有什么不同？ 追问：那6.45+4.29等于几呢？你会用小数列式计算吗？自己想办法解决这个问题好吗？ 2、探究算理 （1）同桌之间自主探究小数加法的计算方法； （2）反馈； （3）请同学上黑板书写计算过程。（至少两名孩子板演） 3、结合竖式具体讲解 师：那也就是说在计算小数加法时，也要数位对齐，那数位对齐的关键点在哪里呢？（要把小数点对齐，只要小数点对齐了，相同数位就对齐了。） 总结：只有小数点对齐了，才能做到相同数位对齐。 用竖式计算小数加法时： ①小数点对齐；(相同数位对齐) ②从低位开始计算； ③哪位相加满十要向前一位进“1”； ④在结果的相同位置上点上小数点。 4、讨论练习： 出示：12.53+4.67 学生练习，是巡视。后总结: 得数的小数部分末尾有0一般要把0去掉。 三、自主学习小数减法 师：刚才我们讲解了小数的加法，下面我们就共同来学习小数的减法。 出示：（2）《三字经》比《格林童话》贵多少钱？ 列式：6.45-4.29 1、感知小数加法和减法的关系，迁移学习小数减法。 2、师：刚才我们通过自主探究找到了小数加法的计算方法，小数减法你会算吗？ 生：自主尝试解题。 3、师总结： 用竖式计算小数减法时： ①小数点对齐；(相同数位对齐) ②从低位开始计算； ③哪一位不够减要向前一位退“1”再减； ④在结果的相同位置上点上小数点。 4、验算： 有些时候，我们自己就可以验证自己的计算结果是否正确，是用什么方法呢？那就是验算，下面同学们就自己把这小数的减法题做一下验算。 师：一般情况下，减法用加法验算；加法用减法验算，再去验算一下前面那道小数加法的计算题，看它是否正确。 四、练习设计： 师：刚才我们已经系统的学习了小数的加法和小数的减法，下面我们就用所学习的知识来帮助老师解决几道题，请同学们看屏幕。 1、师：昨天咱们参加了学校的体检，小明去年的身高是1.25米，昨天体检时医生说他长高了0.08米，你知道他现在多高吗？ （1）学生独立列式计算 （2）汇报结果 2、百米冲刺，看谁算的又快又准。 ① 16.5+7.3= ② 26.5+13.5= ③ 9.37-6.25= ④ 31.2-0.9= ⑤ 24.1-3.4= 师：谁来公布一下答案，都答对的举手，看来同学们这节课学的真棒，老师真为你们高兴。 五、总结： 其实小数的加法和减法与整数的加法和减法在算理上是相同的，所以我们要用发现的眼光看待问题，把整数加减法的知识迁移到小数的加减中，这样，我们的学习才会充满乐趣，我们才能感到成就感。下节课我们还将继续学下更加深层次的小数加减法。