研训案例（蒙娜丽莎之约）.docVIP

附件2：关于“2+ 附件2： 根据宁教[2010]192号关于“2+1”工程实施方案的规定,现就工程中研训案例一项内容作补充说明。 1、基于对提升教师水平根本途径在于抓好教师培训工作的认识，故当初设置“2+1” 2、研训案例的内容有教学、管理、德育、班主任、科研及学校与教师发展的某一专题问题的探究等等。 3、我县组织评比的研训案例必须是教师参与某一主题研讨的过程记录与收获反思及建议思考等,绝非是教学案例、课堂实录或教育及管理案例。 4、对参评研训案例文本的解读： （1）“背景”——即对某一主题研讨目的意义的综述。 （2）“描述”——是指教师围绕研训主题在区域和校本（小组）研训活动中共同研讨过程的记录。 （3）“赏析”——主要是对本次研训活动特点、亮点、作用的认识与评价。 （4）“商榷”——主要是对主题研讨的学术性方面的问题。 （5）“反思”——主要是活动后，参与者本人深受的启发教育以及对今后工作的帮助与态度等。 （6）“改进”——主要是对活动的组织，主题的确定，参与者研讨的态度等方面提出自己的想法与建议。 宁海县师资培训中心 201 参加县级评比的案例必须规范，具体表格到宁海教师教育网下载，除封面外其它地方均不得出现校名或教师名。案例撰写必须以校本培训活动、区域研训活动或县级研训活动中的具体教例为素材，字数在1000字以上。参评案例用A4纸打印，一式五份。 宁海县教师素质优化“2+1” 研 训 案 例 精略有致 语用“复位” 研训主题 ——《蒙娜丽莎之约》三次教学嬗变 作者姓名 杨 世 扬 所在学校 宁 海 县 城 东 小 学 二○一五年四月 研 训 背 景 意 义 “学习语言文字运用”是语文课程的核心任务.略读课文作为精读的补充,更应该以教材为拓展点,以语言应用为主线,带动学生对课文内容、情节和思想的理解,引导他们学习语言表达的方式,提升语用能力,发展语文素养. 略读课文教学的研究，是现今小学语文研究的一个热点。研究主要围绕略读课文的目标、教学功能以及教学策略研究，而将略读与精读放在一起进行研究的较少。笔者认为：要深入研究略读教学，其实离不开与精读教学的相互比较。因为所谓的“略”，是相对于“精”而言的。在比较中，能将两者的定位更加明晰，也能更好地把握单元整组教学，为培养学生良好的语文能力和语文素养作出两者不同的贡献。 关于略读课文的教学，叶圣陶先生曾这样说过：“略读的‘略’字，一半系教师的指导而言：还是要指导，但是只须提纲挈领，不必纤屑不遗，所以叫做‘略’。一半系学生的功夫而言：还是要像精读那样仔细咬嚼，但是精读时出于努力钻研，从困勉达到解悟，略读时候却已熟能生巧，不需多用心力自会随机肆应，所以叫做‘略’。”（《叶圣陶语文教育论集》）不难看出，略读课文的教学理应区别于精读课文。略读课文的教学，应是教师“提纲挈领”地指导，引领学生应用单元精读课文中学得的特定的“阅读方法”和语用知识，抱着“仔细咬嚼”的“研究”的态度，进行自主阅读实践，达成教学目标，实现由“扶”到“放”。 “略读课文教学”为专题的研讨活动为我们提供的借鉴和思考的平台。 研 训 过 程 描 述 学校校本研训主题为“阅读悦美”，意在通过教师的课外阅读指导课，使得学生体会到阅读的愉悦，享受阅读的美妙。而具体在实践中，现在撷取，作如下梳理： 1、预习检查，导入新课。（1）学生简单交流介绍自己收集的世界名画。(2)词语检查。纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨（指名读，正音。）有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭（词语积累，选择4—5个自己认为需要记住词语写一写。）（3）导入新课。卢浮宫是世界上最古老、最大、最著名的博物馆之一。卢浮宫也是法国历史上最悠久的王宫。这里曾经居住过50位法国国王和王后，还有许多著名艺术家在这里生活过。在这座著名的宫里藏有被誉为世界三宝的《维纳斯》雕像、《蒙娜丽莎》油画和《胜利女神》石雕，今天我们就来见识这三宝中的一宝——意大利著名画家达·芬奇创作的油画《蒙娜丽莎》。齐读课题《蒙娜丽莎之约》。2、初读课文，感受名画。（1）学生自由读课文，要求：读通课文，想想达芬奇的《蒙娜丽莎》给你留下什么印象。（2）反馈交流。3、细读课文，欣赏名画。（1）快速浏览课文，看看课文哪几自然段是正面描写《蒙娜丽莎》的魅力？哪几自然是从侧面描写《蒙娜丽莎》的魅力？5—7段是正面描写。1、2、3、8自然段是从侧面描写《蒙娜丽莎》的魅力。（2）出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。（3）细读课文5—7自然段，说说作者怎样从正面具体描写