桂花雨信息化教学设计模板.doc

信息化教学设计模板 设计者信息 姓名 杨薇薇 电子信箱 464533033@ 电话区县 临海市 学校名称 临海师范附属学校 日期 2015年9月29日 课题摘要 桂花雨 教学题目 桂花雨 所属学科 语文 学时安排 一课时 年级 五年级 所选教材 人教版语文五上 一、学习内容分析 1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能： 认识“箩”“杭”2个生字；理解“姿态、迷人、香飘十里、成熟、至少、完整、新鲜、尤其、提前”等词的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 情感态度与价值观：体会作者思恋家乡的思想感情。 2．学习内容与重难点分析 （学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息） 《桂花雨》这篇课文是人教版五年级上册第二组课文的第3篇课文，是略读课文。本组课文的主题是：思乡怀乡。而桂花雨就是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。 项目 内容 应对措施 教学重点 粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 朗读课文。利用白板进行批注指导。 教学难点 在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。 课堂上进行小组合作、讨论、交流。 学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等） 1.一般特征：本班学生具有一定的自学能力，但预习不太到位，还需要课堂上加强。 2.入门技能：有初步的阅读理解能力，朗读能力。 3.学习风格：本班一部分学生较死板，愿意接受，不喜欢自己动脑思考。也有一部分思维活跃，能主动地学习，加入小组讨论交流。 三、学习环境选择与学习资源应用 1．学习环境选择（打√，如 eq \o\ac(□,√)） （1）简易多媒体教室□ （2）交互式电子白板 eq \o\ac(□,√) （3）网络教室 □ （4）移动学习环境 □ 2．学习资源应用 知识点 媒体类型 媒体内容要点及来源 教学作用 使用方式 学习字词，了解作者、课文主要内容 交互式电子白板 Ppt课件，自主制作 呈现生字，理解字词，了解写作背景。 课件播放 品花香 交互式电子白板 Ppt课件，自主制作 感悟作者的爱花之情。 课件播放、白板批注 感受“摇花乐” 交互式电子白板 Ppt课件，自主制作 体会摇花的“快乐”。 课件播放、白板批注 3.板书设计 喜欢桂花——怀念家乡 桂花雨 摇花乐——怀念童年生活 四、流程规划与活动设计 1．教学流程设计 简介教学环节规划及流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使用图示加文本的方式描述。 一、谈话导入，揭题 1、同学们，童年是美好而难忘的，今天我们要认识的一位作家就是因为难忘美好的童年，而用笔写下了她的那份思念，那份情怀，想知道她是谁吗？她就是——琦君。 2、出示课件：琦君简介。 3、想更进一步了解琦君吗？好，下面，就让我们一起走进她童年的记忆中的《桂花雨》吧。师板书课题，生齐读。 4、读了课题，你知道什么呢？ 二、初读课文，了解大意 过渡：下面，就让我们打开课文，走进《桂花雨》。读课文前，老师有个小小的提醒：①注意读准字音，读通句子；②想想课文主要写作者回忆了童年的什么事和物？ 1、生自由朗读课文； 2、交流反馈。 ⑴课件出示词语： 我会读 几大箩 杭州 至少 尤其 提前 姿态 迷人 香飘十里 完整 新鲜 成熟 ⑵说说课文主要写作者回忆了童年的什么事和物？（回忆了童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事） 三、品花香 过渡：作者童年院子里的桂花是怎么样的？请快速默读第二自然段，并划出有关句子。 1、生自由读文 2、指名反馈后课件出示句子 我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子，开花时，仔细地在树丛里寻材，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 ⑴齐读句子。这句话告诉我们什么？（喜欢桂花） ⑵说说桂花的什么特点最令作家琦君难以忘怀呢（它的香） ⑶是啊，对于桂花的香气，同学们也并不陌生吧！能说说你在什么时候或什么地方也曾经享受过这种香吗？ ⑷桂花确实是香啊，怪不得琦君会说（生齐读句子）“桂花的香气，太迷人了。” 过渡：这迷人的香气，让琦君一辈子都忘不了。于是，她把记忆中的这些香气凝成了笔尖下的文字，流淌在文章的字里行间。你们能