二年级下册数学《猜一猜》说课稿.ppt

新课程标准对本部分的要求 《数学课程标准》新课标中指出，推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理一般包括合情推理和演绎推理，（合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果。演绎推理是从已有的事实和确定的规则出发，按照逻辑推理的法则证明和计算）。 编写意图 本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能是教材编写的重要目的之一。 二年级的学生由于他们的年龄特点，具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上情况，本节课我就以游戏的形式为主，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力。 闯 关 游 戏 2、公园里有旋转木马、过山车、激流勇进，小方不敢玩过山车，她只能玩旋转木马。 × 第二关 * * * 阳光学习网 * 阳光学习网 人教版小学数学 二年级下册 猜一猜 说 课 新寨中心小学 高文华 教材分析 学情分析 课堂评价 资源开发 教学设计 板书设计 教学目标 教学反思 一、教材分析 教 材 分 析 六年级下册第二单元 圆柱和圆锥 教材简析 编写意图 新课程标准 对本部分的要求 教 材 分 析 本单元是非常有趣的数学活动课，也是逻辑思维训练的起始课。本节课要求学生能根据提供的信息，进行判断、推理，并得出结论，是学生初步接触和运用排除法解决问题，属于课标中的合情推理。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学中排除法的思想，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能是教材编写的重要目的之一。 教材简析 教 材 分 析 教 材 分 析 二、学情分析 学 情 分 析 三、教学目标 知 识 与 技 能 教学目标 过 程 与 方 法 情感态度价值观 让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。进行简单地、有条理地思考，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。 感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。 让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验，能进行含有两个条件和三个条件的简单推理；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。 重点：经历简单的推理过程，培养学生初步的分析推理能力和观察能力。 难点：培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力 四、教学设计 教师左右手各拿一个硬币和一块橡皮，学生通过“瞎”猜、教师给点提示后“犹豫”猜，到继续给出提示“确定”猜。 设计意图：通过这样的游戏活动调动学生猜的欲望，激发学生的学习热情，使学生对这节课产生浓厚的兴趣，为下面的学习打好基础。 教学设计 游戏导入，激发兴趣 教学设计 一、理解题意 让学生静思1分钟后，找出题中的已知条件和问题。 二、自学课本 通过创设情境，帮助学生理解题意，并让学生自学课本中的方法，解决问题。 自主探究，学习新知 三、尝试解答 通过引导，让学生尝试用表格的形式解决问题。 设计意图：在情境中猜测，在猜测中所得。充分发挥了学生的主体作用，在让学生猜的时候,给学生充分的时间说说理由,这时候学生说的理由正是他思考的过程,所以我让学生充分地说。为了学生能直观、形象，更好的理解逻辑推理的过程，并能积极参与到活动中，感受学习的轻松和愉悦，我把课本中的情境搬到现实中，调动学生各种感官去体验、感受，初步获得一些简单推理的经验，体会用排除法解决问题的优势。只有注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促进学生的体验学习获得成功。 教学设计 结合学生掌握知识的情况，我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计闯关游戏： 第一关；请你判一判 给出两个基础性的判断题。加深学生的判断能力