信息技术和小学数学教学整合总结.docVIP

信息技术与小学数学教学整合总结 泉州市新步小学 《数学课程标准》指出，“数学课程的设计与实施应重视应用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”由此可见信息技术与小学数学课程的整合不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要使信息技术与小学数学有机的融合在一起，从而使学生真正学会学习，真正体验到学习的快乐。在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助现代信息技术教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，。但现代信息技术是一把双刃剑，如果运用不当也会给我们的教学带来一定的影响。?? （一）课件画面要注意主次分明 心理学指出：“低年级学生，由于知识缺乏，经验不多，大脑的兴奋与抑制的机能正在发展，因而他们的注意范围比较狭隘，往往注意了这个就忘了那个”。因此，我们在设计课件时，不仅注意光亮度、大小、呈现的速度、色彩明朗等等，更重要的是要突出重点，主次分明，否则会影响教学效果。在制作《十的组成》课件时，希望通过学生观察几种不同10的分解，找出其中的规律。制作课件时，为了区别不同的方法，选择了几个小动物的动画作为按钮，有的不时伸出头，有的不断地变色，有的忽隐忽现。结果在课堂教学中学生的注意力全被这些小动物吸引去了，学生观察、比较的不是几种分法，而全是讲的小动画，影响了整个教学效果。 （二）电教手段要注意使用恰当 信息技术运用于课堂教学，改变了传统的教学手段，为教学提供很多的方便，提高了教学效率，但是不是每一节课都要用电教手段，用的越多越好呢？我不认为使用的越多越好，而应该是使用得恰当，该用的用，可以不用的不必强求，要突出电教手段的不可替代性。 如教学长方体、正方体的认识，学生身边有很多的这样形状的物体，书本、文具盒等等，开始我把这些东西制作成电教片，让学生从屏幕上观察物体，找出特征。结果学生由于看不见物体的背面，常常出现找错特征的现象。后来我把电子演示改为学生动手操作，数自己身边的长方体和正方体物体模型，简单易行，效果很好。 1、设置情景 本环节是一堂课的开端，教师要利用多媒体技术，把学科中枯燥的内容形象化、动态化，做到图文并茂，给学生以充分的视觉、听觉感受。把学生的兴趣、注意力充分调动起来。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生有了学习的欲望，必将产生事半功倍的学习效果，从而为后面的学习打好情感基础。 （1）根据小学生的心理特点设置问题情景。小学生大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的教学环境。静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而多媒体计算机通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合儿童心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。 （2）设置问题情景既要有趣味性又要有启发性。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，但是仅有趣味是不够的，还必须具有启发性，还必须能够引发学生积极的思考，寓教于乐、让学生在快乐中学习！ （3）设置问题情景要考虑小学生原有的认知水平：问题情景必须是学生能够理解的，如果超出了学生理解能力水平，就可能适得其反。 2、演示启迪 本环节是一堂课的主干部分。我们都知道：教育的根本目的是实现人的个性发展。在课堂教学中，要使每个学生最大限度地发挥自己的潜能，单凭板书、讲解、操作的方式是很难做到的。多媒体计算机以其强大的信息处理能力、智能模拟能力、易于操作等优点，为教学过程的最优化提供了强有力的支持。 （1）利用多媒体演示揭示知识的形成过程，帮助学生理解掌握知识。 例2：在教学平面图形的面积公式时，首先让学生动手将学具拼成平行四边形、矩形、三角形、梯形，然后教师启发学生怎样由平行四边形变成矩形、三角形、梯形。最后用多媒体动画演示这些图形的割补变化，推导面积公式。这样处理这个教学片段形象生动直观，学生手脑并用、乐于参与，对所学知识易于理解吸收。 （2）利用信息技术演示空间物体形状和位置关系，培养学生的空间想象能力和空间观念。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。小学阶段由于刚刚接触立体图形，空间想象能力较差，运用现代媒