微课专题-教育教学研究所-铜陵学院.PDFVIP

高教文摘 2015 年第 1 期 （总第 14 期） 铜陵学院教育教学研究所 编 2015 年 4 月 20 日 目 录 微课专题 ● 微课的内涵理解与教学设计方法胡铁生 1 ● 从联系中看 MOOC、微课和微课程金 陵 3 ● 微课程教学法视域看微课金 陵4 ● 微课 键在 “课”不在 “微”汪 琼 5 ● “微时代”下的 “微课”艺术康红娜 等 6 ● “微课”的优势与发展——基于教育心理学的视角唐燕儿 等 7 ● 高校微课资源建设的探索与实践王新国 等 10 ● 校本微课的价值取向研究赵国辉 11 ● 微课设计制作中的问题与解决建议焦宝聪 14 ● 微课情感化设计的内涵与策略郑炜冬 16 ● “微课”在移动学习中的应用研究蒋蜀鄂 19 教师当然须教，而尤宜致力于 “导”。导者，多方设法，使 学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。 ——叶圣陶 微课的内涵理解与教学设计方法 胡铁生 一、微课的内涵 （一）微课是如何产生的 在国外，微课程 (Micro—lecture)的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A ．McGrew教授所提出的60秒课程 (60一Second Course)以及英国纳皮尔大学 T．P．Kee提出的一分钟演讲 (The One Minute Lecture，简称OML)。2008年，美 国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师David Penrose提出的 “微课程” (Microlecture)与现今的微课契合度更高。 在国内，微课的最早的雏形是微型教学视频 (课例片段)。2011年，针对传统 40分钟的、全程实录式的教学课例制作成本高、参与面小、评审难度大、应用率 低下的现状，佛山市教育局在全国率先开展首届全市中小学优秀微型教学视频课 例征集活动，要求教师只针对某个知识点或教学环节进行教学设计和拍摄录制课 例，参赛的作品同步发布在网上供广大师生家长随时点播、交流和评论。活动的 效果出乎意料，好评如潮。此后，佛山市连续组织了三届微课作品大赛，并率先 开展了基于微课的教学改革研究，引领了全国微课建设与应用研究的热潮。 （二）微课的概念是什么 微课是微课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识 点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频 课程。 （三）微课的资源构成有哪些 微课 (程)的资源基本构成可以用 “非常4+1”来概括。“1”是微课的最核心 资源：一段精彩的教学视频； “4”是要提供四个与这段教学视频(知识点)相配 套的、密切相 的教与学辅助资源，包括微教案 (或微学案)、微课件 (或微学件)、 微练习 (或微思考)、微反思 (或微反馈)。这些资源以一定的结构关系和网页的呈 现方式 “营造”一个半开放的、相对完整的、交互性良好的教与学应用生态环境。 （四）微课有哪些主要特点 微课的特点，可以用 “短小精悍”来概括。短，微课教学活动时间短，一般 不超过10分钟；小，教学主题小巧，课程资源容量小；精，教学内容精炼，教学 1