合理巧示范课堂绽异彩.DOCVIP

合理巧示范 课堂绽异彩 ——新课程理念下范画教学有效性的策略探微 【摘? 要】随着新课改的深入，各种现代化教学手段应用于美术课堂，传统的范画教学也变得形式多样起来。但许多教师过分重视范画出示的内容、形式能否激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和想象力，却忽略了范画本身的有效性设计，结果造成学生的创作积极性很高却没有掌握基本的绘画技巧。到底美术课上教师该如何操作，才能让范画发挥其有效的示范作用，使学生能轻松灵活地掌握美术技法和技巧，提高教学效率，是本文所要探讨的问题。 【关键词】范画教学 有效性 策略 在很多看似热闹的美术课上，经常能见到丰富多彩的范画作品伴随着缓缓的音乐闪现在大屏幕上，让学生叹为观止；实物投影或黑板上，教师精心演示的范画惹来一声声赞叹，让学生崇拜无比。在感官和听觉的刺激下，学生们产生了极大的学习兴趣和创作欲望。但在作业环节，我们却很难看到精彩出众的作品，多数学生的创作仍是毫无技巧可言的简单涂鸦，学生的想象虽然天马行空，但绘画水平仍然停留在底层表达状态。 这种重形式轻内涵的范画教学虽注重激发了学生的学习兴趣和创造力，却忽略了学生美术技能的扎实掌握和绘画方法的灵活应用。到底美术课上教师该如何让范画发挥其有效的示范作用，使学生轻松灵活地掌握美术技法和技巧，提高绘画水平，是本文所要探讨的问题。 一、范画教学是美术课必不可少的教学手段 在小学美术教育中，范画是指在美术课堂教学中张挂或投射的教师事先绘制、搜集、或从网上下载的供学生欣赏、临摹、分析研究，以及起说明、启示作用的一切教学辅助绘画图片或图像资料，及教师当堂“示范”的动态过程。 《小学美术教学大纲》明确强调“教师应加强示范”。美术课的示范分为两大类，即平面示范和立体示范。平面示范是指教师运用大量的范画来提高学生的欣赏水平，加深学生对作品的理解，拓宽学生的视野。范画包括：教师范画、学生范画、名家作品。立体示范是指教师或学生在课堂上通过现场演示，、、、、来帮助学生理解作品的绘画步骤、方法的运用、工具和材料的运用技巧。 范画教学之所以成为美术课上必不可少的教学手段,其原因就是它能最直观地将绘画的知识、技能有机地整合,生动形象地展示给学生。作为一名美术教师，应该充分发挥示范教学的优势，使范画更具灵活性、创造性和有效性，使范画更好地服务于学生，服务于学生的学习需要、发展需要。 二、范画教学不应忽略内容设计的有效性 在大力推进素质教育的今天,美术课从以培养学生技法为中心逐渐转向以提高学生综合素质为目的。但一些教师过分注重学生学习兴趣和创造力的培养，却忽略了对学生技法的有效传授。教师出示的范画内容虽形式多样，却不能让学生掌握正确的技法。结果因缺乏教师恰当的指导，低年级学生画不出样子，高年级学生画不出东西。 1、范画教学流于形式，忽略学生的学习实际需要 现在课本上的范画内容很多,形式也多样。但很多作品难以模仿，这就给学生作画造成了较大的难度。如果教师只是按照课本上的画面讲授,或是从网上下载了很多同类的图片让学生欣赏,只能对学生起到启示作用。往往是学生会有许多奇思妙想,却在拿笔时卡壳 ,不知该如何表现。 美术范画的设计具有相当的难度，如何示范，在什么时间段示范，示范是否适度。这些直接反映着教者对教材的理解深度和对学生的把握程度。有时，教师为了充实课堂内容，就把关注的焦点放在学生的学习形式上，以为课堂热闹了，学生到台前示范了，就是体现了新理念，这是对转变学习方式的误解。在上《陶泥的世界》一课时，为了活跃课堂氛围，我将学生分为几组，每组推选一位代表到台前示范比赛，因为时间不充足，学生仅象征性的示范一两分钟，还没有完全进入状态就匆匆结束了，然后即请各小组示范代表发言。学生学的不知所措，感到困难而退缩。 所以美术教学，特别是美术技能教学，在大多数情况下，必须进行具体的实践指导。美术教材呈现在欣赏者的面前是静态的，无论教材的解说多么仔细，步骤多么详细，都不如教师的示范能解决技法学习上的难点。通过示范，使其产生表象，进行形象思维，最后掌握知识技能。如果教师能分步骤范画,边画边讲,既直观又简练,事半功倍。 2、示范教学过频或过淡，忽略学生的效果 传统的范画教学就是教师在课堂上出示一幅范画，把绘画的过程详细地告诉学生，让学生根据范画进行练习。现实的美术课堂中，教师有时出示课前就准备好的范画，有时则是手把手的教学生依葫芦画瓢。教师示范的本意是想教会学生绘画的方法和技能，但也往往造成了使学生单纯模仿的环境和氛围。 随着新课程改革的开展和深入，很多人意识到传统的范画教学极大地限制了学生的艺术创作思路，禁锢了学生的创造力和想象力，美术课中的技法传授被慢慢淡化了,美术课上很少能看到教师为学生亲自示范或演示,更多的是依赖多媒体技术展示图片和音像资料。在这样的课中,即使学生的创新思维多么高涨,学生拿起