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精心的设计角色扮演 提升英语会话教学质量 　　摘 要:本文根据新课标的要求，探讨了初中英语教学中角色扮演，合作学习提升英语口语表达能力，引导学生学以致用。 　　关键词:初中英语；口语会话；角色扮演；探讨 　　加强会话教学是提高初中生英语口语表达能力的关键。在教学中精心设计会话主题，让学生扮演不同角色，在相互交流中提高口语表达能力，以解决学生不善于开口的问题，逐步培养学生的口语表达习惯，引导学生学以致用。 　　一、 如何理解角色扮演 　　运用角色扮演提高学生口语表达能力，应正确把握角色扮演的内涵。角色扮演是由多个学习者针对同一学习内容进行交流与合作，以达到对教学内容的深刻理解与掌握。角色扮演通常有两种方式［1］：一种是让不同学生分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。如果学习者在解答问题过程中遇到困难，则由指导者帮助解决。在学习过程中，他们所扮演的角色可以互相转换。另一种方式是让不同学习者扮演当前学习主体所规定情境中的不同人物。通过角色扮演，学习者对问题的理解将会有新的体会。 　　二、 强化对角色扮演各环节的设计 　　角色扮演在教学中的应用关键是要强化对角色扮演各环节的设计。因此，在设计角色扮演各环节时应把握好以下几个方面。 　　1.充分分析学生的会话能力，合理划分会话小组 　　角色扮演能否起到应有的效果，关键在对学生会话能力的分析上，就是要正确把握不同学生的实际表达能力。这样的分析可以通过日常教学中的观察做到心中有数，如有的学生会话基础较好，有的学生不善于表达。还可以从学生的不同个性特征中把握学生潜在的会话心理，如有的学生喜欢展示自己，思维活跃，对扮演某一角色很感兴趣，而有的学生怕在同学面前表现自己。通过分析，采用组内异质、组间同质的方式合理划分会话小组，每个小组的会话水平基本相当，有利于调动所有学生的积极性。 　　2.协调、激励小组成员互相合作，指导学生学会如何合作完成会话 　　对所有的小组进行思想动员和合作指导，并且进行分工，既要互相合作又要各司其职。一般分为4人小组，各组自己讨论选出组长、副组长、监督员和记录员，在小组会话的过程中每个人都要履行自己的职责。组员之间要互相帮助、互相合作，既要勇于表现自己又要在会话过程中互相补充、纠正，体会到合作小组是一个不可分割的整体。 　　3.充分利用教学内容中的会话因素 　　教学内容的分析重在知识结构分析，可以采用知识图标的形式，把内容包含的词汇、短语、句子、阅读、会话等内容一一列出，重点标出哪些教学内容可以安排会话活动，再对会话活动进行进一步设计，表明不同知识水平的学生应进行的会话任务，安排不同角色。 　　如笔者曾聆听某位教师在教学《英语（新目标）》八年级上册Unit 11 Could you please clean your room?该设计了如下的综合性会话活动：The school Clean-up Day is coming. Each group must do some cleaning. The group leader is arranging jobs. All the students are talking about what they want to do and they don’t want to do. 在布置任务的同时提醒组长应该用“Could you please ...?”句型，而其他组员使用“Could I please ...?”句型。 　　4.尽量让学生感受真实的语境 　　语境就是语言交际的环境，包括语言环境、非语言环境和认知环境。［2］语言不可能脱离社会文化背景而存在，话语含义不能与话语发生的环境相脱离。因此，在课堂上开展角色扮演，教师应通过口头描述或利用多媒体手段呈现会话环境，为学生提供接近真实的语境。 　　Spada认为：学习者不仅需要正规的课堂教学，也需要非正式的课堂外的语言接触。如果二者能够合理而有效地结合，语言输出的效果就会胜过单纯的课堂教学或者单纯的课外练习。［3］因此，如果有可能，教师还可以将角色扮演安排在书店、商场等真实的语境中进行，让学生真正身临其境，体验真实的语境，学以致用。 　　三、 充分运用信息技术手段，弥补课堂角色扮演的不足 　　尽管课堂教学中的角色扮演是提高学生会话能力的主渠道，但是，有限的训练时间难以保证每个学生都能得到锻炼和提高。因此，我们可以充分运用信息技术手段，弥补课堂教学的不足。 　　1.建立会话资源库 　　会话资源库是为了方便教师的教和学生的学而建立的数字资源库。资源库内容可以从教学视频中截取，可以从学习网站下载，也可以是学生日常会话活动的积累。资源库的内容与所学教材内容和训练主题紧密结合，根据不同的教学单元进行分类，以便于教和学的过程中自由选取进