精心的设计课堂作业 创造学生读写新的空间.docVIP

精心的设计课堂作业 创造学生读写新的空间 　　近几年的高中语文教学实际,让我体会到语文课堂作业不应仅仅局限于字词句的相关训练和对课文中有关问题的理解阐述,应该将读写训练广泛地纳入到课堂作业中,这既加强了学生对文本的深入理解,又有助于学生阅读鉴赏能力的提高,特别是有助于提升学生的人文素质,培养学生的语文素养。 　　我们知道教材是一个巨大丰富的阅读和写作宝库,教材上的文章都是文质兼美的作品,它往往是一个作家或一个时代的代表作品,其涵盖的思想深度、广度和社会人生百态往往是丰富的、多层面的。教师所讲可能只是这一宝库中的金山一角,讲完课文,很多学生对作家作品只是有所了解,停留在知道的层面,如果我们能巧妙地设计一两个题目,引导学生对作品中的某个关键问题的某一方面作再思考再理解或联系实际的分析或通过作品对作家再认识,那么我们学生对问题的认识就不仅只知道是什么了,就会更具有个性化的理解了;对教材的学习也就不仅仅是学习文章写了什么,哪些地方写得好。而是通过教材积淀了大量的思想认识、理性分析及写作素材,而这一切又非常有利于学生在思想情感、道德认识等方面的培养和提高,有利于学生学识修养、情感修养、人格修养、情商和智商修养的提高。 　　如:我在上完《孔雀东南飞(并序)》后,布置课堂作业时要求学生写一篇读后感《我拿什么拯救这个家庭》,一石激千浪,课堂即刻炸开了花,学生议论纷纷,互相讨论争辩,并很快成文。有的说拿尊重,有的说拿理解,有的说拿爱心,甚至有学生说拿暴力等等,充满个性化的理解层出不穷,让人看到了生命阅读的鲜活。 　　其中有一学生写到: 　　我要拿关爱去拯救这个家。 　　人之初,性本善。普天下没有一个母亲不爱自己的儿女,焦母之所以那样无理、蛮横、甚至冷酷残忍,原因可能是多方面的,但我认为一个重要原因是她缺少儿子和儿媳的关爱。 　　焦母丈夫早逝,焦母好不容易把儿子仲卿养大成人,儿子外出当差,留下老母一人孤独度日。好不容易接回花一样的媳妇,让老人有一个伴,谁知媳妇太能干,让老人处处受到压抑不说,竟从不见媳妇在感情和精神上对老人关爱。儿子当差回来,首先想见的是媳妇,而不是含辛茹苦养育自己的老母,这一切无疑让焦母感到失落,感到痛苦难忍。加上可能有的恋子情结,可能有的对媳妇的嫉恨心理,长期的心理扭曲,最终只能让焦母萌生极端心态,拆散鸳鸯,以致最后玉石俱焚也就在所难免了。 　　我还要拿沟通来拯救这个家。 　　有道是沟通是友谊的桥梁,我要说沟通是家庭和睦的润滑剂。有了沟通,大家才能互相了解、理解、才有最后的谅解。 　　焦母不满兰芝,兰芝却针锋相对满怀怨气地说“大人故嫌迟”“非为织作迟,君家妇难为”。为什么“大人故嫌迟”,兰芝应选好机会与焦母作心平气和的交流沟通,身为丈夫和儿子的仲卿要对婆媳各方面情况进行深入了解,然后为双方做一些解释性的工作,或创造机会让矛盾双方能沟通以消解彼此心中的不快,对无关大局的事情,儿与媳应迁就一点老人做些牺牲。我想这样一来这个家可能会被拯救。 　　而我们现在看到的情况是婆媳两人互不服软,互要自尊,有意见互不解释,而且老人深爱的儿子竟站在媳妇一边质问老母“女行无偏斜,何意致不厚”,最后还以“今若遣此妇,终老不复取”相威胁,这完全是目无尊长,蔑视长辈。不说是在家长制盛行的封建社会,就是在当下,遇到这样的情况,也难免不造成家庭的不和谐。 　　我们说仲卿的悲剧是社会的悲剧,但我们也不能否认这个悲剧也是人性弱点的悲剧。放眼现代社会,我们发现这个人性弱点造成的家庭悲剧还在持续上演。所以说我们生活多一点关爱多一点沟通,我们的生活一定会多一点幸福。 　　通过这次作业,学生既加深了对文章内容的理解,又训练了联系作品进行理论分析,还训练了学生联系生活实际对中心话题的理解,很好地对学生进行了“我手写我心”的写作训练积累。 　　既然课堂读写作业意义重大,那么如何结合课文对这种作业进行设计呢?我认为主要有三种设计思路。 　　一种是就课文的相关内容进行理解性的阐述。这种作业有助于学生阅读鉴赏能力的提高。 　　如上完《失街亭》后,可就小说中的人物作评述,可拟两道题:《说长道短评孔明》《说长道短哭马谡》。班上就有学生在评孔明时写道: 　　三国赌圣――诸葛亮 　　指点江山,运筹帷幄之中,神机妙算决胜于千里之外。世人眼中的孔明是智慧的化身,忠义的表率。然而,我眼中的孔明是一掷千金,潇洒豪迈的赌圣。 　　之所以被称为赌圣,首先能把握事情发生的动态,借助天时、地利、人和加上自己的智慧与气魄,对事物作出准确的判断。想当年,孔明独自一人前往东吴舌战群儒,以三寸不烂之舌使孙刘结为抗曹同盟。如无胆识与眼光,孔明如何敢只身与东吴群儒名士一赌高下,并最后名扬天下?在草船借箭中,孔明立下军令状,三日之内借得十万支箭。这一立状,就赌上孔明下半生的锦绣