浅谈新课改下高中信息技术课堂教学的方法.docVIP

浅谈新课改下高中信息技术课堂教学的方法 　　新课程背景下的信息技术课堂教学，在形式上应该是灵活多样的。信息技术学科是一门集人文与科学相结合的、理论与实践相结合的学科，其实践性很强，强调对实践操作做思辩性考察，这就要求教师在教学过程中不能再用“填鸭”式的满堂灌，而是引入新型的授课方式。在这种授课方式下，教师成为问题的点拨者和研究的指导者，学生成为课堂的主体，由学生自己思考问题、提出问题和解决问题。 　　一、新课程改革强调发现学习、研究性学习、探究学习 　　 这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。即：规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探究、问题让学生自主解决。通过研究性、探究学习，让学生在自主学习中探究、在质疑问难中探究、在观察比较中探究、在矛盾冲突中探究、在问题解决中探究、在实践活动中探究。由此看来，新课标明确指出：在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。要真正做到这一点，我们必须在认真钻研新课标的基础上，努力探究和改进我们的课堂教学方式，为学生营造一个良好的学习环境。 　　二、开展信息技术课外活动、信息技术研究性学习 　　 如有时间可以让学生在网络环境下自己研习选修模块内容，让学生亲尝试自主学习，培养学生自学能力。教师引导得法了，学生会做得就出色，这要求信息技术教师一方面要鼓励学生充分利用丰富的网络资源，查找一些相关资料，丰富自己的知识，开展一些感兴趣的自主研究；另一方面，让学生结合所学知识开展一些调查，或者做一些开放性的信息技术作业。只要坚持下去，学生研究性学习的能力自然就会逐渐增强。 　　三、教学方法策略 　　（一）教师在课堂上使用“任务驱动”法教学，合理组织课堂教学 　　任务在“驱动”教学中要尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。比如新教材中，每一节的内容都有活动课，在活动课的过程中，学生在教师的帮助下，带着真实的任务在探索中学习。 　　（二）教学过程中要处理好学和教的关系 　　1.有效激发学生的学习兴趣。 　　作为教师，要有效激发学生的学习兴趣，学习没有兴趣的人，即使给他机会也未必参加，更何况主体。让学生在学中玩，玩中练，有效地利用和发挥了本学科的优势（这是其他课程难以比拟的），这样就会使枯燥变为生动，乏味变为有趣。这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习兴趣，真正把“苦学”变为“乐学”、“愿学”。 　　2.大力倡导学生自主探究。 　　新的课程改革纲要中要求教师在教学中少讲、精讲，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，以达到良好的学习效果。 　　3.充分引导学生积极思考。 　　自主探索的前提保证是学生的自主思考，事实上学任何知识没有经过自己的加工，那么学到的永远都只是别人的知识，永远都只能跟在别人的背后。但是学生的思考是否到位在很大程度上和老师的引导是密不可分的。因此，教师在课前应多思考、多揣摩学生内心活动，通过课前的精心准备，课上创设良好的学习情景，这样就能够有效调动学生积极思考的自觉性，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，从而更加积极主动地进行探究学习。 　　4.合理运用学生合作式学习模式。 　　作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识。而新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过自主、合作学习这一过程，给他们深刻的体验。在实施这一先进的教学模式过程中，教师必须转变一个观念，就是要充分相信学生的能力，放手大胆地让学生进行自主、自觉性的合作式学习，因为你应充分认识到学生自身就是最可利用的课程资源，在此过程中教师是一个组织者、引导者、评价者甚至是参与者，而不是要什么都在学生之上的“领导”者。这种新颖的学习方式――自主、合作探究，将教师从传统的一包到底的角色中解脱出来，是教师可以充分发挥的无形资源。 　　从现今教育制度的改革可以看出其中的一个方向――能力的培养，对于作为衡量当代人能力的标志之一的信息技术来说，更要注重能力的评价，如何正确的评价学生的能力，即寻找更有效的评价方法是我们迫切需要解决的问题。认真学习新课改后，我对教学评价进行了大胆地改革与尝试，从中尝到了甜头。 　　（三）新课改形势下信息技术