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浅谈新课改背景下高职学校思想政治课堂教育的模式 　　摘 要：社会的进步，经济的发展，为我们带来了前所未有的繁荣，而社会的繁荣促使人们萌发了新思想。传统思想及价值观受到巨大冲击，高职思想政治教学也面临空前挑战。鉴于此，本文立足高职思政教学实际，并着重探究了新课改背景下的新教育模式。 　　关键词：思政；新课改；高职；教育 　　高职教育是推动我国社会稳定发展的源动力，是建设祖国的中坚力量，做好高职学生思想政治教育，是促进高职学生服务社会为社会进步增添动力的必要基础。但是随着社会不断进步，科学技术跃进式发展，我国高职思想政治教育环境也因之发生了巨大改变。譬如，随着国际化进程不断推进，我国文化与世界文化逐渐融合，但是现目前外国文化的侵入从思想层面影响了高职学生的认知结构，这就为思政教育造成了诸多困扰。我国经济快速跃进的浮躁氛围以及功利教育的双重影响，导致我国社会意识形态也逐渐向“形而上”方向发展，这无疑也对高职思政教育起着不可忽视的影响。下文将通过对高职思政教育影响因素的较为详尽的分析，进而论述新课改背景下，高职教育模式探究。 　　一、影响高职思政的教育的因素分析 　　1.国际化对思政教育的影响 　　随着改革开放不断深化，在与世界的融合进程中，我国从经济融合逐渐过渡到如今的文化融合，显然，我国已经向“国际化”发展目标迈开了步子。但是在世界文化的汲取融合过程中，我国传统文化及传统价值观，正在受到严重的侵蚀，譬如我国“勤俭节约”的优良传统逐渐被西方及时享乐的“超前意识”影响。现目前我国出现了诸多针对高职学生的信贷业务日益增加现象，而高职学生超前消费意思及行为也逐渐普遍化，由此我们不难看出，我国高职学生思想状态已然摆脱传统思维的束缚渐渐与西方文化思想相结合。 　　2.科学技术对思政教育的影响 　　科学技术的不断进步虽然为人民生活带来了极大的便利，但是从某种角度上也改变了人民的生活方式及思维方式。譬如现目前快速发展的电子商务极大地改变了人们的消费方式以及思维方式，互联网+业务不断发展。诚然，信息技术的快速发展，也为高职思政教学带来的便利，但与此同时也带来了挑战。其一，部分高职教师缺乏对信息技术的关注，因此也就导致其对信息技术的应用能力出现脱节现象，所以也不能充分利用信息技术服务教学活动，为了改变这样的局限性，首先就应该对有关教师进行系统性的操作技能培养。其二，虽然信息技术能够加强高职思政教学力度，但是如果不能掌握好分寸便容易使学生养成较强的依赖心理，使学生只求利用信息技术获取思政信息及心理咨询援助等帮助，不愿意回归到课堂教学中。为了杜绝这样的窘境的形成，教职人员应该拿捏好信息技术利用率，合理利用但绝不能滥用。其三，结合信息技术进行思政教学改革措施，现目前并没有引起高度的重视。因此也没有构建起合理的管理控制机制，导致信息技术的利用率不高。 　　3.社会因素对高职思政教育的影响 　　社会风气功利化趋势严重，也在一定程度上影响了我国高职思政教学活动的开展。社会风气功利化趋势越发严重，这是我国发展进程中越发凸显的矛盾。在经济发展过程中，功利思想逐渐占据主导地位，我国民众接受传统??秀文化愿望不够强烈，这也是我国思想道德水准下滑的原因。而社会功利化思想在很大程度上也制约了我国高职院校思政教育活动开展，首先功利化思想致使高职教育体系也随之变得急功近利“文凭主义”思想严重，在教学实际中只图完成学习任务不思提升自我修养，高职思政教育因此掣肘。其次，在高职教学功利化的同时，用人单位也养成了功利心态，在招聘过程中看重“文凭”但缺乏对思政素养的考核，这样的用人机制在功利教育背景下，使得高职思政教学陷入鸡肋处境。总而言之，社会功利化风气对高职思政教育的影响颇大。 　　二、新课改背景下高职思政教育模式探析 　　1.改变传统教学思维积极创新教学模式 　　传统高职思政教学主要依赖于理论知识函授，教师一般利用教学时间传授思政理论知识，当学生掌握一定的理论知识后，再引导学生进行一定的练习。由此可见，在传统高职思政教学模式中，学生长期处于被动状态，学生的主观能动性不高，这样的教育模式不能契合高职教育的“就业导向”需求。除此之外，师本位教学策略不仅没有尊重学生的主体性，同时也导致学习和实践过程的剥离，没有引导学生在学习中探究，这样不利于培养学生的专业素养，因此也不符合以就业为导向的教学宗旨。由此可见改变教学理论是全面提升高职思政教学效率的关键因素。因此在高职思政教学中，教师应该积极改变教学理念，并采用现代教学理念，根据教学资源配置实际情况，设计科学合理的教学策略。在教学过程中，应首先引导学生探究即将学习的知识，譬如在学习《马克思主义基本原理概述》之前，教师可以鼓励学生提前了解“马克思主义”的实质及功能，并鼓励学生进行积极的探究活动，在实践中发现问题、提出