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浅谈新课改下高中数学教学的反思 　　【摘 要】《高中数学课程标准》强调要让学生充分发挥自己的积极性和主动性，学生不再是单纯地接受知识的被动者，而是积极主动进行自我充实的主体。对于高中数学教学而言，教师应努力转变自己的教学观念，不断地对自己的教学进行反思，通过反思找到最适合学生学习的教学方法，进而使数学教学事半功倍。本文笔者结合自身的教学经验，主要从以下四个方面对高中数学教学进行了反思，以期为广大同仁的教学提供一些借鉴。 　　【关键词】高中 数学 反思 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0154-02 　　《高中数学课程标准》的颁布为教师进行数学教学提供了新的教学理念和新的教学方向，同时，学生的学习目标、学习地位也发生了相应的变化。因此，在新的教学模式下，教师要不断进行反思，通过反思，不断提高自己的业务水平；通过反思，找到自己在教学中的不足；通过反思，找到最适合学生的学习模式和学习方法。教师要在反思中成长，在反思中进步，在反思中获得更多的经验。作为高中数学教师，笔者通过对自己的教学进行反思，不仅更加理解了新课标对数学学习的要求，还使自己的教学能力得到了一定的加强。 　　1.教学反思的作用及意义 　　1.1什么是教学反思。教学反思是指“教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。”反思性教学是西方一些发达国家的师范教育领域里兴起并迅速向普教领域延伸的新的教学实践和理论。也是近年来国外盛行的教学方法之一。现代教育最重要的特征就是张扬人的主体性，提倡个性的发展，充分发挥每个人的主观能动性及特长，以期取得最大的效益和最高的发展。因此社会、学校对教师提出了更高的要求。这种要求不仅体现在对教师专业知识的追求上，更重要的体现在对教师的综合素质、教学效益的要求上。 　　1.2教学反思的意义。教学反思是一种非常有益的思维活动，它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面又是自己同自己“过不去”挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法，进行自我批评，并且予以改正，通过不断完善自己的教学行为使自己以后的教学方法更加完美。一个教师要想成为优秀教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断反思的意识。一个教师不论其教学能力起点有多高，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思，这样做有利于提高教师的自我教学意识，增强自我评价、自我纠错的能力，然后再回到实践进行新的一轮反思，不断循环，螺旋上升。另一方面通过对反思的探索，构建理论与实践的桥梁，对反思基本理念进行确认，将理论回归实际。这样才能使自己与时俱进；才能对自己提出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。 　　2.教学反思的侧重点 　　2.1教学观念上的反思。加强教学反思，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说过： “懂得还不等于 己知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的知识，还必须思考。”作为新课程推行的主体?D?D教师，长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式， 而传统的课堂教学也过分强调了 教师的传承作用，思想上把学生看做消极的知识容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地 接受，结果事倍功半。新课改强调学生的全面发展， 师生互动，培养学生终身学习的能力， 学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝 试、探索、失败，进而体会成功的喜悦，达到真正的学！所以，现在教师角色的定位需是在 动态的教学过程中， 基于对学生的观察和谈话， “适时”地点拨思维受阻迷茫的学生， “适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题， 适法地针对不同 类型知识选择引导的方法和技巧。 　　2.2对教学方法的反思。对数学教学方法的反思，教师要意识到教学中存在问题与自己密切相关，要做到万无一失，教师要对自己的教学活动与倡导的理论，行为结果与期望进行比较，看看有没有到达预期效果。 由教学活动的效果确定反思内容。而根据教学活动的效果，可以从如下两个方面确定反思内容。 　　2.2.1 对学生上课表现的反思。新课标下的课堂目标是“活而不乱”，一方面，教师应充分关注学生的表情，避免满堂灌的教学方式，当课堂气氛比较沉闷时，尝试给学生自由支配的时间，让他们积极思考来调动学习主动性，使学生处于主动的学习状态，让课堂成为充分展示学生个性的舞台。另一方面，当课堂看起来异常活跃时，也要注意一定程度上是否忽视了对学生课堂参与的分析，是否偏离了主题，他们讨论的内容是否与本节知识有关，是实质性参与还是形式性参与，是否肯定是学生积极参与的一种真实表现，要做到有张有弛，一切活动要在自己的掌握当中