光现象与透镜教材通研及重难点突破.pptxVIP

光现象;?1．通过实验，探究光在同种均匀介质中传播的 特点。 ?2．探究并了解光的反射和折射的规律。 ?3．通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。 4．通过观察和实验，知道白光是七色光组成的， 比较色光混合与颜料混合的不同现象。 ?5．知道太阳光谱，红外线和紫外线的作用。;【本单元课程标准的要求】;（二）不过分强调科学自身的逻辑性和规律的严密性 ?　　根据课程标准的要求，反射定律降低到反射规律水平，主动与学生的认识水平吻合，有利于学生体验科学探究的过程、体会科学探究的方法，为学会学习打基础。学生在探究“光反射时的规律”时，获得的事实是反射角与入射角相等的关系。至于入射光线与反射光线分居法线两侧，以及它们与法线在同一平面上的说法，教材中不强调。这样虽不很严密，但不会在学生认识实际问题时产生障碍。 　　折射定律历来是初中生学习的难点。本章对光的折射知识定位较低，重点研究光从空气射入水中或玻璃中光线偏折的方向，只提出“光从空气射入水中或其他介质中时，光线向法线方向偏折”的结论。至于对实际问题的研究，对学生要求不高，能听懂就可以了，以减轻学生的课业负担。;【本单元课程标准的要求】;教材知识通研;教材知识通研;教材知识通研;教材知识通研;教材知识通研;一、光的直线传播、光的反射、光的折射现象 【例1】如图4所示的四种现象中，可用光的直线传播原理解释的是（ ）;二、光的反射定律和光的折射规律及其作图 【例2】（2017?娄底）一条光线斜射到水面发生反射和折射，这条光线经水面折射后的光线如图2所示．请在图5中画出它的入射光线和反射光线的大致方向．;三、用平面镜成像特点作图 【例3】.(2017·广州)如图7所示，O′是O在平面镜中成的像，在图中画出平面镜的位置，并画出线段AB在该平面镜中所成的像(用符号 表示平面镜)。 ;图9;实验二：探究光折射时的特点;实验三：探究平面镜成像的特点;实验三：探究平面镜成像的特点;实验三：探究平面镜成像的特点;透镜及其应用;1、知识技能目标： ⑴认识凸透镜的会聚作用（重点）和凹透镜的???散作用。 ⑵探究并知道凸透镜成像的规律（重点、难点） 。 ⑶了解凸透镜成像的应用（难点） 。 ①了解凸透镜的应用——放大镜、照相机、投影仪。 ②了解人眼成像的原理，了解近视眼和远视眼的成因与矫正办法。 ③了解显微镜和望远镜成像的道理及其应用。;2、体验性要求目标： ⑴经历：观察凸透镜的成像过程，能在观察的过程中发现一些问题。 ⑵反应：能在经历的基础上表达感受（能简单描述所观察现象的主要特征）。 ⑶领悟：初步形成爱科学的态度，愿意探究的精神，与他人协作的意识，勇于创新的精神等。 ;本章教材有以下特点 1、教材选择的内容更贴近生活： 教科书贴近《标准》中的要求，它不仅贴近学生生活，还贴近科学研究。凡贴近生活的内容增加了，对原教材中的繁、难、旧的知识内容就进行删除或降低要求。例如，原教材中的幻灯机删除，换成了学生身边的学校常用的投影仪来代替，使学生看得见，容易观察，容易理解，进而理解电影院用的放映机、照相馆用的放大机的原理也就容易了；还增加了人的感官器官：眼睛和矫正用的眼镜，使学生对眼的卫生常识更容易理解和爱护；还增加了生物课上常用的显微镜，这样使学生使用起来易操作，易理解；还增加了外出旅游常用的望远镜，观察宇宙用的天文望远镜，开拓学生的视野。;2、注重科学探究，提倡学习方式的多样化： 课程把过去过分强调知识传承的倾向，转向让学生经历科学探究的过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。所有的知识内容基本上都是通过探究总结得出的，因此要引导好探究的过程，指导学生观察好现象，使他们在头脑中形成清晰的表象，以具体的生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地记忆结论，同时也注意了鼓励将信息技术渗透在物理教学中，在参与的过程中提倡学习方式的多样化。;3、学生动手动脑机会多： ??? 教科书中差不多每节课都有“想想做做”，节后都有“动手动脑学物理”。本章中共有“想想做做”三个、“动手动脑学物理”五个、“探究”一个。要尽量引导学生动手去做，培养学生的动手习惯和通过实验研究问题和思考问题的习惯。这不仅能加深学生对所学知识的认识和理解，更有助于培养学生自己动手研究问题的能力，发展学生终生对科学的探索兴趣。;;;①原理： 凸透镜可以成正立、放大的虚像 ②操作：物体离F越近，像越 大 ；一般情况下，为了使像变得更大，物体离放大镜的距离应 远 些,但距离不超过焦距。 ;重难点突破;规律总结： 成实像时：物像可逆。（把物体移到像的位置时，像则移到了物体的原来位置上。） 物像之间的最小距离为４f，此时物距等于２f，像距等于２f。[当物体在２f以外