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如何提高学生英语写作 　　[摘 要]对于缺乏英语语言环境的学生来说，学好英语本身就是一件比较艰巨的任务，更何况把所学的用英语表达出来，所以“书面表达”就成了一快难以逾越的障碍。针对历年来学生在高考中“书面表达”一题得分率低的这一客观事实，提出了切实有效的一些方法来解决这一状况。 　　[关键词]书面表达 写作能力 写作训练 　　 　　英语的书面表达在历年来的高考中都占着重要的分数比例，而且相对于听、说、读这三项技能而言，写对于在校大部分学生来说相对较难，它能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，也能够比较客观地反映他们综合运用语言的能力。培养学生的笔头交际能力是高中英语的教学目的之一。NMET中的“书面表达”是直接检测学生写作技能的题型，要求学生具有较高的表达水平。然而，我国目前的非重点学校的英语教学中，书面表达的训练相对薄弱，学生的写作水平不高，而且许多人惧怕写作，存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生的习作头痛”的现象。从历年来的高考来看，学生在书面表达上的失分颇多。下面就笔者所任的学校高三的580人的一次模拟考试为例，书面表达的得分情况，如下： 　　 　　从此表中不难看出，处于低分段的学生占大多数，从评卷的内容来看，大部分学生作文的内容贫乏，用汉语思维方式造句，谋篇布局与衔接能力弱以及语法错误多等方面的原因。针对以上问题，笔者认为教师可以从以下几方面来提高学生的写作水平。 　　 　　一、仿写 　　英语被作为母语之外的一种语言来学习，且要通过学习之后达到综合运用的水平就不免有点难度，但是任何语言都有其“约定俗成”的规律，因此在写作中我们也可通过模仿来表达自己的思维。我们可模仿英语的语言习惯、模仿英语写作的方法、技巧以及一些常用的基本的句型。常见的英文句型按其用途可以分为：陈述句、疑问句、祈使句和感叹句；按其结构可分为简单句、复合句、并列句和并列复合句；按其成分则可以划为五种基本句型： 　　①S+Vi，②S+Vt+O，③S+Vt+O1+O2，④S+Vt+O+Oc，⑤S+LinkV+Predicative。学生在套用这些句型的同时，还要根据自身所掌握的语言知识，变通灵活。尽量少用不熟悉、无把握的词、句型和表达方式。 　　模仿范文也是提高写作的一种途径，当然范文的选取和分析是非常重要的。教师讲解范文时应系统分析文章的内容、意义、篇章结构和写作技巧等，帮助学生学习和体会作者在融思想和内容为一体，处理主题句和其它细节的关系、篇章结构的过渡等方面的写作技巧；帮助学生分析文章采用的线索，分析开头和结尾的技巧，归纳整理好的表达方式和句子结构等等。通过范文不仅训练了学生表达的条理性和连贯性，而且还为他们提供了写作的策略和技能。仿写时，为了便于学生更好的发挥，可要求学生模仿体裁，而对内容不作限定。如学了Gymnastics之后，可让学生写我国的某位著名体操运动员。如学了Angkor Wat之后，可让学生写我国的GreatWall。常言道：“熟能生巧”，只要学生多模仿写作，模仿到纯熟的地步，自然水到渠成，他们就能灵活运用英语去表达新事物、新观点以及新思想。 　　 　　二、培养语言意识 　　各个民族都有各自不同的社会信仰、观念、风俗和习惯，英汉两种语言也承载着不同的文化，两种语言的思维方式也有差别，学生在学习外语时常常会把本民族的文化套用到外语中去，这在语言的使用过程中就容易发生错误，就变成了Chinglish，因此在写作的过程中就要训练学生的英语语言意识和英语思维习惯。教师平时要加强学生的中英文思维转换训练，介绍英语国家的文化知识和风俗习惯，利用网络资源多让学生阅读课外书籍、文章，帮助学生克服跨文化交际的障碍。英汉互译是一种培养语言意识的好方法，这样有助于学生在用英语表达时，避免口语的干扰。英汉互译练习其目的是练习一些语法项目和英语习惯表达方式，而更重要的是加强英汉两种语言的表达方法的对比，培养学生用英语思维的习惯。除此之外在课堂中教师还可设计一些限时快速阅读，让学生没有时间作语言思维的转换，迫使他们按英国、美国人的习惯形成映象和概念，以达到用英语思维的目的。 　　 　　三、重视阅读 　　书面表达是一种思维的表达形式，也是一种语言的输出形式，要想表达好一篇文章，只有语言输入大于语言输出，语言的输出才有可能；俗话说得好“厚积而溥发”，只有积累了大量的语言素材和一定的思想感受，写作才有可能进行，才有可能把它写好。因此，阅读是写好书面表达的基础，阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。学生也可通过平时的课堂教学来记忆和背诵一些优美的词句。比如说如有一篇作文要求是有关残疾人的，不仿借用下面一段的观点。 　　Some People have the wrong attitude towards peo