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如何提高学生作文语言表达能力 　　由于初中生受到语文知识积累、阅读范围、领悟能力、相关体验等诸多因素的限制,也由于多年来作文教学的陈旧僵化,使得初中生作文在语言表达上存在着不少问题。主要表现在: 　　一、语言枯涩,缺乏应有的表现力 　　最突出的表现是词汇贫乏。这肯定与学生不重视课外阅读有关,对学过的词语不善于运用,用词单调,总是那么几种句式,这样苍白的语言难以显示个性。不少学生在写记叙文时只有空洞的叙述,缺乏具体的描写,读起来味同嚼蜡。请看下边一段文字: 　　考卷发下来了,我的语文得了100分,我非常高兴。可是有几个同学却说我是抄的,在我面前说了好多讽刺的话。这使我受到很大的刺激,更增添了我学习的信心。 　　这种空泛的叙述在考场作文中颇具代表性。同学们是怎么讽刺我的?给我什么样的刺激?我的心态是怎样的?毫不具体。假如进行这样的改动: 　　语文考试成绩公布了,哈,100分!万岁!我想叫想唱,想蹦想跳,想让所有我认识的、不认识的人都来分享我的喜悦。几个同学走过来,我迎上前去,准备接受他们的祝贺。哪知他们对我视而不见,钻进耳朵的却是一阵嘲讽:“瞧那得意劲儿,麻雀变凤凰了!”“哼,抄来的分也值得自豪?”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”“轰”的一声,我只觉得眼前融融的春光一下子变得冷飕飕的。我想哭,痛痛快快地哭。不!我不能哭。我要用更多的100分向他们证明,我的成绩不是抄来的,我这只麻雀能变成凤凰! 　　这段改动后的文字有语言描写、心理描写,有环境的渲染,不再只有空泛的叙述,更具感染力。 　　二、陈词滥调,了无新意 　　描写人物的外貌总是“大大的眼睛,苹果似的圆脸”;描写景物不外乎“阳光明媚,鲜花盛开,火红的朝霞,绿油油的麦苗”;形容时间过得很快,总爱用“光阴似箭,日月如梭”;说某人的表情很吃惊:“嘴巴张成了大大的O型”;人一着急就变成了“热锅上的蚂蚁”……不是说这些语言本身有问题,也不是不能在作文中运用,问题在于这些仿佛在流水线上复制出来的话语标本久用不衰,学生的个性、少年的锐气被湮没殆尽。“李杜诗篇万古传”,尚且“至今已觉不新鲜”,何况这些平庸的、毫无特色可言的句子呢? 　　三、故作深沉,语言成人化 　　动辄“可怜天下父母心”、“失败是成功之母”、“世上无难事,只怕有心人”……这样的语言在学生作文中频频出现,看似思想成熟,用得多了就显得老气横秋,完全失去了青少年应有的活力与朝气,毫无与自己年龄相符的活泼、机智。我们都知道语言是思维的外壳,如果总是用这种语言来表达思想,久而久之,语言的枯竭必然会限制思维的发展。 　　那么,要解决这些问题,我们应该怎么办呢?我经过多年来的语文教学实践,结合自己的探索和思考,认为可以从以下几个方面努力,加强学生的作文语言的锤炼。 　　一、精描细绘,再现美景 　　中考作文有许多精彩的景物描写,或描写逼真,可知可感;或抓住特征,精心描述,让景随情出,情因景生;或运用修辞手法,让景物摇曳多姿。大致可以分为两种类型,一是直接描写型,二是情景交融型。例如:“四周宁静,只有大自然的声音,放眼望去,绵绵的群山,绿绿的田野,清清的河水,蔚蓝的天空中飘浮着几朵白云。身边芳草吐翠,燕舞莺歌,澄澈甘甜的溪水贯穿整个树林,好一幅自然和谐图啊!” 　　二、巧寓哲理,展开思辨 　　名篇佳作,常以至理名言撞击人们的心扉,点燃思想的火花,引起读者的共鸣,给人留下深刻的印象,使阅卷老师咀嚼回味、称赞不已。例如:“海燕因为发挥机敏矫健的优点,才冲风冒雨,追波逐浪,成为辽阔海洋上的勇士;青松因为发挥坚忍不拔的优点,才傲雪凌霜,巍然挺立,成为千仞峰峦上的绝景;瀑布因为发挥义无反顾的优点,才飞流直下,风吼雷鸣,成为万丈悬崖上的奇观。” 　　三、引用诗词,增加韵味 　　古典诗词对于增加文章的文学色彩,提高语言的表现力有着不可替代的作用。善于写文章的人常常直接或间接地引用古诗词,使文章辞彩华美,达到四两拨千斤的作用。一是有古诗词引出叙事,二是借古诗词抒发情感,三是借古诗词展开议论。例如:“人生是由无数个片段剪辑而成的,在每个片段中,我们都要选择或者被选择。有的人选择‘酒入愁肠,化作相思泪’,有的人选择‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴’,更有人选择“人生自古谁无死,留取丹心照汗青’。” 　　四、巧用修辞,增添文采 　　要保证外观的漂亮,就要注意使用比喻、排比、对比、对偶等修辞手法,增强文章的生动性、说服力,增强语言的气势,使文章生动形象,文采斐然。例如,下面是一段歌颂母爱的文字:“母爱是烦恼时的一曲古筝,当你意志消沉时,优雅的旋律一旦飘来,眼前立即一片青翠。母爱是黑暗中的一座灯塔,一束亮光穿透夜幕,指引你向前方迈出坚定的脚步。母爱是疲惫时的一根拐杖,当你步履蹒跚时,帮助你找到重心,继续前行。” 　　五、幽默诙谐,