如何提高学生做材料分析题归纳概括能力.docVIP

如何提高学生做材料分析题归纳概括能力 　　摘　要：在高考和平时的历史考试中，除了选择、填空、列举、问答题外，还有一种材料解析题，这类题的出现，虽然给历史教学和学生考试增加了一定的难度，但对历史教学的改革和培养学生的分析、归纳、思维能力起到了推动作用。 　　关键词：论从史出；史料解析；解析能力 　　一、拓宽历史知识，教活史料 　　在历史教学中，让学生认知必要的史料，拓宽历史知识面，是培养学生史料解析能力的基础。在历史的长河中，史料浩如烟海，在教学过程中，应适当补充一定的史料，以拓宽学生的知识面，以增强他们对史料的了解。 　　1.根据课文内容，直接引用史料原文 　　对于课本上写的简单抽象的历史事件，教师可引用史料原文作具体的补充。如在讲到美国内战北方胜利时，可引用《解放黑人奴隶宣言》的原文，做具体的充实。讲到俄国1861年改革时，可引用农奴制度法令的原文资料等。 　　对于课本上的重点内容或结论，可引用史料原文进行佐证。如在讲到十月革命的意义时，可引用全俄工人士兵苏维埃代表大会通过的《土地法令》的原文加以证明。原文说：“立刻废除地主土地私有制，不负任何赎金。一切土地……成为全民财产，并交给一切耕种土地的劳动者使用。”这一原文的使用，使学生真正地理解了十月社会主义革命是人类历史上第一次获得胜利的社会主义革命。过去的一切革命都是以一种剥削制度代替另一种剥削制度，而十月革命是要从根本上消灭人对人的剥削制度，消灭剥削阶级。 　　对历史人物的评价，可引用史料原文，使学生能了解到第一手资料的评价。如在世界史中讲到加里波第时就引用恩格斯对加里波第的评价，“一个为意大利统一和独立事业而战并取得辉煌胜利的人。”这样，不但能使学生正确地评价加里波第在意大利统一中的作用，而且能深刻记住史料。 　　在解释历史名词时，也引用史料原文，加以区分，以防概念相混淆。如在讲到主要资本主义国家进入帝国主义阶段时，就用列宁的话，“垄断是帝国主义的基本特征”。“如果必须给帝国主义下个简短的定义，即，帝国主义是资本主义的垄断阶段。”当学生理解列宁的原话后，就理解了帝国主义这个概念的含义，也就能和资本主义区分开了。 　　除以上讲到的几个方面引用原文外，在讲到其他课文内容时，只要能帮助学生理解课文内容，拓宽学生的历史知识面，也可以引用史料原文作补充。 　　2.结合课文内容，可引用考古材料和报刊上发表的报道 　　真实材料具有新鲜感，可激发学生的学习兴趣，学生也比较容易接受。但在运用时，要紧扣课文内容，特别是要和重点、难点相吻合。如在讲到古代文化遗址埃及金字塔等内容时，可结合当今考古发掘的资料讲解。 　　除以上说的以外，对课文中引用的史料，包括诗歌、名言、谚语等，也是很好的史料教材，应当充分利用，不能一带而过，不予重视。 　　二、培养解析能力，练活史料 　　训练是培养解析史料能力的基本途径。让学生认知一定的史料，这对于学生把知识转化为智力技能来说还不够，必须加强训练，从而使知识系统化，解答史料分析题的技能熟练化，逐渐把知识和技能融为学生个体的心理特征，“熟能生巧”就是这个道理。 　　1.精选一些灵活多样的史料解析题进行训练，敦促学生把知识运用于实际，完成由知识到技能的转化 　　在练习中，应由简到繁，由浅入深，循序渐进。首先，可从史料的简单分析开始，如垄断组织在形成过程中，自然免不了兼并，兼并一般都是设备先进、管理有方的企业吃掉和收买效益差的企业，兼并后又以先进的那一套去改造落后的部分……企业大了，不仅资金充实，便利了技术改造，而且在管理上也会更讲科学。请学生回答：根据此材料来判断这讲的是什么时间的事？它对资本主义世界市场的形成具有什么影响？其次，从史料的评价、综述入手。 　　2.教给学生学习方法，帮助学生掌握规律 　　在训练的基础上，不但要学生学会，而且还要学生会学，即教师还要教给学生解题的方法和技巧。这样，学生才能尽快地把领会的史料知识转化为解答史料分析问题的能力。 　　（1）指导学生认真阅读好史料，增强对史料的理解能力 　　也就是说，要求学生以对提供的史料和题目的要求，认真阅读，不能想当然，要克服泛泛而谈、不求甚解、随意作答的心理因素。 　　（2）指导学生要联系课文内容，从中找到突破口 　　即看到材料先要确定好范围，然后联系所学知识去思考再作答。因为不管是什么材料，都可以从课文中找到蛛丝马迹和突破口，抓住线索，顺藤摸瓜，问题就迎刃而解了。 　　（3）要抓住关键，理出要点 　　在答题时，把有关内容根据题意有所取舍，有所提炼，内容重点化，不要把整段课文内容全部抄上。还要根据题目要求，突破现象看本质，抓住关键语句，归纳出正确的、鲜明的观点作答。 　　除对学生加强方法上的指导外，还应加强信息反馈，及时发现学生答题中存在的问题和薄弱环