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如何提高大学英语课堂教学实效性 　　摘要：随着大学英语教学改革的深入，暴露出了很多的问题，其中问题之一就是大学英语课堂实效性低。本文主要从教师素质、更新大学英语教学理论、优化课堂教学方法三个方面就如何提高大学英语课堂教学的实效性提出了一些想法。 　　关键词：大学英语教学；实效性；课堂教学方法 　　中图分类号：G64 　　文献标识码：A 　　文章编号：1009-0118(2011)-04-0257-01 　　 　　一、努力提高大学英语教师素质 　　 　　大学英语教学可以划分为两个主要的部分，这两部分分别是课堂教学与课外自主学习。教师作为教学的实施者，其在教学过程中起主导作用，而对于大学英语教学来说课堂教学是教师主导性的表现所在。而现在绝大部分的英语课堂教学都是在一个“封闭”的教室进行的，因此教师的素质的好坏对课堂教学的实效性的好坏起决定性的作用。但目前因为各高校扩招，英语作为一门公共课，使得英语教师的授课任务大幅度的增加，一般大学英语教师每周都有18个学时的课，再加上进修职称的压力迫使其在本身就很繁重的教学任务之余编教材、写论文，导致了大学英语教师很难有多余的时间进行进修学习，进而使得大学英语教师的素质有所降低。因此，各大高校在对学生减压增效的同时也必须加强对高校教师的减压促教。 　　目前，大学英语教师必须接受新的任务由此需要具备一些相应的素质，这些相应的素质包括：具备良好的心理素质、发扬敬业精神、具备获得处理信息的能力；大学英语教师只有具备了这些素质才能更好的参与教学研究，提高教学的实效性。 　　大学英语教师如何进行英语知识的授予、教给学生多少英语知识等，这些方面都只有大学英语教师本人才能真正的了解。因此，有效大学英语教学的重要前提就是大学英语教师的素质，大学英语教师必须具有从正面引导学生积极向上的素质。 　　 　　二、更新大学英语教学理念 　　 　　目前，对于高校提高英语教学实效性最重要的一点就是转变观念，教学观念必须从原来的培养学生阅读能力为主转向提高学生综合应用能力为主上来。所以，大学英语教学必须将交流与听力放在重要的位置上来，在此基础上全面的提高学生的综合应用能力。以此新的教学观念去制定教材、教学大纲及教学方法坚持“以人的发展为核心”的教学内容与课程体系，努力培养具有高度的历史使命感，社会责任感，人格与个性两者都得到健全发展的高素质人才。同时教学目标锁定在提高大学生的实践能力、社会适应能力、创新能力、交流能力与学习能力上，积极的推进因材施教，积极的探索多样化的人才培养的有效途径，从而建立适合国内经济、文化、科技发展所要的人才培养模式。 　　 　　三、优化课堂教学方法 　　 　　随着大学英语教学的改革的深入，传统的教师讲授语法、词汇的教学模式早不适应现在大学英语教学要求了。所以优化课堂教学方法对提高大学英语课堂教学实效性有着非常重要的意义。我们可以从以下几个方面去优化课堂教学方法： 　　 　　(一)建立良好的师生关系 　　优化课堂教学方法首先得建立良好的师生关系，我们知道教学过程中的最重要因素之一是情感。因此，教师在教学过程中必须具有一定的亲和力，要让学生从这种亲和力中感受到教师对他们发至内心的爱护与关心。学生学习的兴趣直接受教师对教学工作的情感投入的影响。所以建立建立良好的师生关系是优化课堂教学方法的前提。 　　 　　(二)激发学生学习英语的兴趣 　　兴趣是人的个性倾向，这种个性倾向是指人们将注意持久定向并积极热情进行某种活动或者探索某种事物。“兴趣是最好的老师”这是我们经常听到的一句话；如果学生对学习英语拥有浓厚的兴趣，则这种兴趣就能激发学生强大的求知欲，从而促使学生将其全部精力投入到学习英语当中。在大学英语课堂教学过程中教师要想充分发挥学生主体作用，就应该从培养学生学习英语的兴趣入手。大学英语教师要怎样培养学生学习英语的兴趣呢?我们可以从以下几个方面着手：借助肢体语言，运用情景教学，在游戏中学习，创造良好的语言环境营造轻松愉快的课堂氛围，进行生动有趣的课前交际等等。 　　 　　(三)通览教材并且要极其熟悉教材，上课前做好充分的备课 　　要达到优化课堂教学目的，大学英语教师必须至少做到备第一堂课时应该从这一单元主题的哪一方面来培养学生的英语综合应用能力，也就是要明白什么是该单元的教学目标。在对文章内容进行讨论时，教师可以先让学生了解文章的展开方式和主题，这对学生养成良好的逻辑思维有很大的帮助；其次教师(或是让提前有所准备的学生，或英语水平较好的学生)用英语来讲述，其他同学以复述的形式达到对于这个单元的主题的熟悉；最三分析文章的句子，在分析过程中指明重点的短语与词汇。此部分主要通过教师指导由学生来完成。最后教师必须从实际角度分析课文，从而帮助学生从理解的角度真正