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如何提高初中英语课堂教学有效性_000002 【摘 要】当前初中英语课堂教学存在着诸多问题，主要表现为三个方面：学生的学习兴趣仍然不够浓厚；课堂的学习主体仍然不是学生；应试的教育理念仍然制约学生。要解决这些问题，教师只有通过不断地实践，不断地创新，才会有更多、更好的教学方法；而学生只有掌握良好的学习技巧，才会更有相信、更有趣味地学习英语。在这种教师的“教”与学生的“学”的良性互动下，两者实现有机的统一，自然而然，初中英语教学的质量就会得到大幅度的提升。【关键词】初中英语；课堂；教学；学生；有效性大部分初中英语教师有一个共同的困惑，那就是常有学生问：“我很想学好英语，可不知道怎么学，单词难记，语法难懂，句型难学，一看到英语书，就情不自禁地想睡觉！”这也是相当一部分学生存在的普遍问题，其特点就是思路不清晰，不知道自己该怎么学，从何开始学。因此，教师如何提高学生学习英语的兴趣；如何将复杂知识点简单化、枯燥学习生动化；而学生又如何通过简单的英语课堂学习将知识点及时吸收消化，并且乐于接受英语学习，这些都是当前初中英语教师亟需解决的问题。笔者针对这些问题，谈谈自己的体会和解决策略。一、当前初中英语教学中存在的问题及分析1.学生的学习兴趣仍然不够浓厚一方面，一部分教师在课堂教学中一直沿用之前的英语教学方法：讲解语句、单词、语法，再通过背诵、练习、测验的方式来完成教学。可是，另一方面，相当多的学生有学习主动性差、基础不好、贪玩厌学等毛病。教师在课堂上讲，学生却在下面滥竽充数，有些甚至睡觉、做小动作等，并没有真正用心听课。其结果是，这些教师的生搬硬套的教学模式更加导致学生对英语学习产生了厌倦之感，恶性循环由此产生。2.课堂的学习主体仍然不是学生当前，随着新课程改革的深入，很多教师意识到授课必须产生互动，引起学生共鸣，这也是《英语课程标准》倡导的任务型教学。因此，很多教师设计了一些任务型教学的活动。但这些教学活动更多的是由教师把控，按照教师的思路进行教学，而学生依然处于被动的状态。实质上，无非就是问，学生答，以此完成教师布置的任务，最终并没有将学到的知识及时地消化和巩固。此外，很多因素也从一定程度上限制了任务型教学的展开。例如，学生学习水平参差不齐；不合理的英语课程安排；教学设施的不完善等问题。更多的课程中还是教师讲解、灌输知识，学生在课堂中主体的位置并未得到充分体现。学生学习英语的积极性和主动性根本没有被调动，教学效果也就可想而知了。3. 应试的教育理念仍然制约学生长期以来的应试教育导致教师、学生以及家长将考试的分数看成衡量学习的唯一标准。分数不仅是衡量学生学习效果的标准，更是衡量教师教学水平的重要指标。长期以来的教育也是以练习测验为主，而轻视了英语口语交流。很多学生考试成绩好，但真正涉及到用语言交流时候，发音不准、不敢交流等缺点就被完全暴露出来。据调查统计，几乎95% 以上的初中生在课堂学习之外并没有锻炼英语口语的练习。然而英语口语又有书面语、俚语、正式、非正式等之分，如果忽视了口语的环节，英语学习将大打折扣。在国际交流日益频繁的今天，如果仅满足于学习课本上的知识，只会让英语学习孤立，跟不上社会发展的节奏，更跟不上先进国家的发展步伐。二、如何进行初中英语有效性教学学习英语并非一朝一夕，贵在坚持，必须持之以恒，要抓住一朝一夕，切忌戒骄戒躁，切忌三天打鱼两天晒网。往往有很多学生学了几个月甚至几年的英语，都还摸不着头脑。针对上述问题，笔者认为提高初中英语课堂教学的有效性，提升学生学习英语的能力要从以下几个方面着力。第一，理清思路，明确学习重点。传统英语课堂教学着重于英语的语法和写作，然而笔者却不以为然。试问，如果连字母和音标都不会读写，怎么能能让学生记住单词？如果连单词都记不住，又怎能让学生理会并运用语法造出句子呢？这也是容易让学生产生误差，产生疑惑的地方所在。所以，从学生初学英语开始，就要提高他们学习英语的信心。反之，学生在初学英语过程中感觉太难、太苦、太乏味，这就很容易导致他们厌恶、害怕，甚至放弃学习英语。基于这样的现实情况，教师首先就要给学生理清思路，采用步步深入，各个击破的原则。比如，在给初一学生上第一堂课时，笔者先并没有让他们学课本里面的东西，而是让他们都拿出笔记本跟笔者一起讨论如何学习英语。当笔者问到什么是英语，英语学习的重点是什么时，很多学生的回答是英语就是说话，英语就是语法。这种回答让笔者感到震惊和苦恼。之后，笔者将英语学习的先后排序告诉他们：音标（重点）——字母——单词——句子（重点）——语法——文章。实际上，大部分英语教师都按照这个顺序进行教学，但很多教师并没有给学生进行梳理并解释。①音标：英语学习的根本，就像学汉语时要学好拼音一样。学习音标时要边读，边看（用镜子看嘴型），边写，边想（想包含这个音的单词）。②字母：根据音标发