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如何提升职业技术学校学生口语交际能力 　　摘 要：职业技术学校学生语言交际能力的培养是汉语文教学的基本目标之一，加强职业技术学校学生口语交际能力是新时代对人才的必然要求，这也符合学生自身发展以及就业需要。目前，职业技术学校语文教学中对口语交际训练的匮乏和学生自身学习能力欠缺的原因。其口语交际能力普遍偏低，所以，在语文教学中要加强对学生语言能力的培养。 　　关键词：职业技术学校 学生 口语交际 提升 能力 　　随着国家对职业教育的重视，职业教育就是就业教育以成为人们普遍意识，对如何在职业技术学校开展好基础课程的授课提出了新的要求。职业技术学校教育的培养目标主要是面向基层，面向生产、服务、管理，第一线的实用型、技能型的专业型人才，这种人才突出的特点就是实践能力强，而在这些能力中，其口语表达能力是职业技术学校学生最基本、最重要的一种技能。每一行业、每一领域，小到个人对话、交流，大到商务谈判，乃至国家民族形象的塑造，无不体现着口语表达能力的作用及意义，只有提高学生的口语表达能力，才能使他们更好地适应社会。那么在具体的教学实践中，作为职业技术学校的语文教师要采取什么样的教学措施，来提升我校学生的口语交际能力呢？ 　　一、职业技术学校学生口语交际能力存在的问题 　　1.忽视学习方法的传授 　　语言思维作为一种思维的特殊形式，无论是书面语言还是口头语言都必须遵循从感觉、知觉、表象到概念、判断、推理的思维规律。在课堂教学中，教师应有意识地通过认真的备课教给学生科学的思维方法，并教会学生如何加以运用，但不少教师对口语教学不重视，不进行认真的准备，不注重口语学习方法的积累和传授，直接导致当前许多高职生口语能力得不到应有的提高。 　　2.忽视了因材施教 　　口语是一个极为复杂的传递感情，交换信息的语言实践活动。我校的学生来自不同的家庭，有这不同的生活环境，教育背景以及不同的心理特征，大多数学生来自农村，因为成长环境的制约，有的学生习惯说藏语或者本地方土语进行交流，还有的学生在交流的时候因为自卑的心理害怕被嘲笑，所以不愿意与人交流。这些都阻碍了我校学生汉语文学习过程中口语交际能力的培养。所以需要我校汉语文教师在教学过程中应更多的关注学生的特点，不能忽视对学生的因材施教。 　　3.教师忽视自身素质的提高 　　要上好口语课，教师自己首先就应该做一个语言表达的楷模。在所有的课堂教学活动中，从新课导入到示范朗读，从观点阐述到课文讲析，从课堂提问到总结评述，甚至课间与学生的沟通交流，都应让学生充分感受到语言的魅力，激发他们内心最深处对口语学习的兴趣和动机，但是另我们遗憾的是，我们自身没能充分认识到这一点。 　　二、提升职业技术学校学生口语交际能力的策略 　　1.增加学生的词汇量 　　在教学中我们发现，我校学生在用自己本民族的语言来交流会表达的很流畅，可是汉语口语表达时有些话就不知道怎么说了。其实语言表达问题，在某种意义上，就是词汇量是否够多、思想感情是否丰富一些的问题。我校的学生在表达上，存在的最大的问题就是词汇量不够多，知识面不够广，这样一来就造成无话可说。 　　针对于此，首先，我们在平时可鼓励学生多阅读，多摘抄记录一些优美的语句和词汇，上网时多关注社会新闻和热点评论。这样不仅能开阔视野还能提高汉语阅读水平，同时帮助学生了解国内外发展现状，从而不断获取信息、扩大知识面，潜移默化地增加词汇量。 　　其次，汉语口语历来都是我们民族地区职业技术学校学生学习汉语中的一个难点，很多学生从小学开始学习汉语，接触掌握汉语词汇和语法知识，但口语表达却总是很不理想。 提高口语除了传统的积累词汇和掌握一定语法之外，记忆语块也是提高口语的好方法。因为语块是由多个词汇构成，整体储存、整体提取。学生在掌握一定的词块后，避免了出现“打岔”、“词不达意”的现象，减少了口语交际中的偏误，提高了口语交际水平。 　　2.注重情境教学方法 　　首先，要将口语教学和学生专业特点密切结合，掌握不同专业特性、职业场景，在具体教学过程中做到目标明确，有的放矢。根据专业特点，创设具体情境，展现学生的口语风采。结合不同专业的具体情境，开展好服务用语、礼仪用语、社交用语训练，让学生的口语表达能力在情境教学中得到锻炼，使口语表达更具规范性和职业性。例如：当面对市场营销专业学生时，教师可以模拟一场教学仪器的“展销会”，将学校现有实训设备作为展销的教学仪器，实训中心作为展销的场所。其中个别学生扮演推销员，另外学生扮演参观的嘉宾，在“展销会”上，学生们充分自由推销产品，同时也学会了如何推销自已，获得他人肯定与赞赏；也可以把计算机室设立为网吧的场景，办公楼设立为政府部门的场景，缝纫操作室、电工实验室、焊工实验室等等设为各类生活、工作场景，有了场景可以加快学生在听说训练中认知的速度，满