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如何提升学生物理实验能力 　　摘 要：物理是一门以实验为基础的学科，实验是人们根据研究的目的，运用科学仪器设备，人为地控制、创造或纯化某种自然过程，使之按预期的进程发展，同时在尽可能减少干扰客观状态的前提下进行观测，以探究物理过程变化规律的一种科学活动。在高中物理教学中，物理实验及其教学是物理课程和物理教学的重要组成部分，是发现物理规律、验证物理定律、帮助学生理解物理概念和规律发生过程的重要手段。 　　关键词：观察与理解；操作与运用；分析与表述 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-194-01 　　一、提升观察与理解的能力 　　高中物理教学中，最能培养和提升学生观察能力的教学是演示实验，演示实验可以激发学生的兴趣，提高课堂教学的效果；通过演示，引导学生观察，启发学生思考，对观察结果的分析推理、归纳总结，还可以培养学生科学思维能力。 　　例如：在学习自感现象时，引导学生观察通电自感和断电自感现象，引导学生发现其中的不同，引发其思考，再对自感现象产生的原理进行分析，理解两种现象之所以不同的原因，从而使学生能对自感现象产生深刻的记忆。 　　所以，在高中物理的教学过程中，教师一定要尽可能的将教材所安排的演示实验做给学生看，甚至可以结合教学内容做一些教材上没有的演示实验，有意识地培养和提升学生的观察和识记能力。 　　二、提升操作与运用的能力 　　1、在实验中使学生学会正确选择、使用仪器和实验方法 　　正确选择和使用仪器，是学生应该掌握的最基本的实验技能，这一能力的培养，应是在平时的实验教学中潜移默化地完成的，学生学习完相关仪器的知识后，已经对仪器的基本知识有所了解，但在实际应用过程中，大多数还是凭记忆来对仪器进行选择和使用，针对这一问题，我们在教学过程中，可以指导学生选择不同的仪器或用不同的方法使用同一仪器，对所取得的实验结果进行分析比较，从而使学生真正掌握仪器的选择和正确的使用方法，提升学生的能力。 　　2、在实验操作中让学生辨识实验中的错误并予以改正 　　指出和改正实验操作中的错误，是高考中经常会出现的问题，学生这一方面的能力，需要进行强化和训练，我们可以给学生多一些训练的题目，或有意识的在操作过程中安排一些不正确操作，让学生发现和指正，提升学生的实验能力。 　　例如有这样一题：一位学生用单摆做测重力加速度的实验，他将单摆挂起后进行了如下操作： 　　A. 测摆长L：用米尺量出摆线的长度。 　　B. 测周期T：将摆球拉起，然后放开，在摆球某次摆到最低点时，按下秒表开始计时，同时将此次通过最低点作为第一次，接着一直数到摆球第60次通过最低点时，按秒表停止计时，读出这段时间t，算出单摆的周期T=t/60。 　　C. 将所测得的L和T代入单摆的周期公式，算出g，将它作为实验的最后结果写入实验报告中去。 　　通过这样的问题，不仅可以让学生进一步掌握实验的操作，还可以培养和提升学生的实验操作能力。 　　3、让学生掌握常用仪器的主要用途，解决一些实际问题 　　这是建立在学生实验能力较强的基础上的，在此基础上，有意识地引导学生进行实际问题的解决。 　　比如在电学实验中，经常会遇到实验电路连接正确，但电路中电表不能正常工作的情况，此时，需要对电路中的实验仪器及连接导线进行检测，寻找故障，此时让学生自己利用万用表正确地对电路进行检测，不仅可以激发学生的兴趣，更可以使学生在实际操作中，进一步掌握万用表的使用方法。 　　三、提升分析与表述的能力 　　分析与表述能力的培养和提升，需要在学生掌握了一定的物理知识，有一定的综合能力的情况下进行，即最主要是在高三对实验进行系统复习的时候开展。 　　1、运用实验原理、方法对实验现象及结果进行分析、判断，发现规律并得出正确的结论 　　这一点，在学生处理黑箱问题时最能得到体现，比如有这样一个问题： 　　如图，黑盒子内有电池、导线和电阻R1、R2组成的电路，1、2、3、4是这个电路对外的4个接线柱。若已知R2=3R1，电池的电动势为E，内阻不计，并测得U12=E，U24=0，U13=U34/3。 　　这个问题，学生必须从实验的原理出发，对实验中的数据进行分析、判断，寻找规律，合理安排题设给出的电路组件，得出正确的结果（如图）。 　　2、正确分析、处理实验数据及误差 　　这是学生分析及数据处理的能力，在每个实验中都会遇到，应该说在每一个实验中都能得到培养和提升。 　　四、提升设计与评价的能力 　　物理实验设计能力是根据实验课题所提出的实验目的，让学生在学得的物理知识和实验技能技巧的基础上，选择恰当的实验方案来解决问题的过程，它是物理实验能力的重要内容，是一种较高层次的能力。要提升学生这方面的能力，必须要在学生学完高中阶段的物理知识后，掌握了实验原理所涉及的知识的前提下，