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如何提升学生生物创新能力 　　摘要：传统的教学过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，不太注重开发学生的创造力和创新素质。在此形势下，新课程改革诞生了。新课程改革强调创新，因为创新是生物教学改革的主旋律。创新不是对已有的传统教学的全盘否定，而是理性地批判、继承与发展。 　　关键词：创新理念；兴趣；观察；实验教学 　　 　　创新是素质教育的核心。因此，培养学生的创新思维能力成了当今教育的首要任务。新课改下的教育是以培养学生的创新思维、创新能力、创新精神为目标的创新教育。它不仅传授学生基础知识，而且高度重视开发学生的创新潜能和提高学生的创新素质。教师应该认真贯彻生物新课程标准精神，在生物教学中加强对学生创新能力的培养。我结合生物教学实践，谈谈学生创新能力培养的体会和认识。 　　一、树立创新教育理念 　　陈旧的教育体制留给学生自由发挥的空间太小，学生不敢发表自己的观点，没有创新的氛围。素质教育要求彻底改变以往的封闭式教学，培养学生的创造能力，使他们勇于探索、敢于创新。生物课堂教学中实施创新教育，教师教育观念首先要转变。只有在创新教育理念的指导下，才能培养创新人才。教师要将传统型教育转变为创新型教育，将师尊生卑转变为师生平等，将照顾部分学生转变为一视同仁，使每个学生的创造性都受到重视，主体地位得到充分体现。在创新教育体系中，教师和学生之间的关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化。教师除了研究自己的教育实践，还应不断学习，以获取新知识。新知识的出现能引发学生的好奇心，迸发创造性思维火花。只有不断地学习新知识，才能促进创造性思维的发展，培养创新型人才。 　　二、激发学习兴趣 　　兴趣是最好的老师。教师应根据学生的心理特点和学习兴趣发展的一般规律，在教学内容、教学手段和教学形式等方面培养学生学习生物的兴趣。 　　（1）灵活运用多媒体，提高教学效果。新课程改革的目的是倡导学生积极参与、探究发现、合作的学习方式，注重学生兴趣的培养。多媒体集声、像、动画为一体，具有信息容量大、视觉效果好、设疑激趣、创设多样化情景等优点。多媒体应用于生物创新课堂教学，可以将信息技术与生物课程有机地结合，融为一体。它是调控教学的有效手段，使深奥、抽象的理论具体化、形象化，使复杂的认识活动变得简单，最大限度地调动了学生的积极性，成为生物创新教育有效的手段。 　　（2）采取多样化的教学，调动学生积极性。传统的生物教学中，教师遵从教材固有的知识结构，没有灵活变通，长期下去就会形成思维定式。教师的这种思维定式及教学方式也深深地影响着学生，使他们只会按照教师所讲去机械模仿，不会发散思维，从而严重地制约了学生创造性思维的发展。例如说明反射时，教师可以采用直观教学法引导学生联系生活，还可以让学生讨论，发表自己的意见等。学生的思维空间扩展了，不但巩固了所学的知识，而且提高了学生的发散性思维能力。 　　（3）理论联系实际，深化创新意识。生物知识与生活密切相关，几乎渗透到生活的每一个领域。在教学过程中，可通过联系周围环境中的生命现象了解生物问题，使学习变得简单。例如：我们在学习生物群落的构成时，让学生从多角度思考生物种内关系和种间关系，理解生物关系的含义，然后概括总结上升为理性的概念，形成生物关系的概念图。例如同一片森林里的各种生物，在其生长发育的过程中，彼此争夺着阳光、水分和营养物质；食性相同的动物，彼此争夺着相同的食物；食肉动物和食草动物之间的捕食和被捕食；蚂蚁和蜜蜂之间的种内互助等等，这些一系列的生命现象，就是生活在同一区域生物之间的关系。 　　三、勤于观察 　　观察是最常用、最基本的一种发现方法，是人们认识生物、获取知识的重要途径。观察是集视觉、听觉、嗅觉等感官于一体的综合性活动，并且和思维活动紧密结合。连续的、系统的观察能对研究对象作出准确的判断，以全面、正确地掌握所要研究的生物。观察可使学生辨认生物的种类，认识生物的形态结构和运动状态，了解生物的生理机能，加深了学生对所学知识的联系，使记忆牢固，进而学会运用所学知识创新。 　　由于学生潜在的无意识的行为，观察容易盲目，没有目的、没有比较，所以往往达不到观察的效果。如何在探究活动中培养学生良好的观察习惯和能力，是每一位生物教师应该深刻思索的问题。例如：在观察变形虫的实验中，很多学生对显微镜下变形虫的运动发生了浓厚的兴趣。很多学生在观察实验后，依然不清楚变形虫是怎样完成这一复杂生理活动的。这就需要教师的正确引导。教师要强调观察的目的：变形虫的外形有什么特点？它是怎样运动的？变形虫怎样摄食的？这样通过一系列的问题启发学生观察并思考，从而形成思维的连续活动。在创新意识引导下，学生会产生创新动机，充分发挥自己的聪明才智，挖掘创新潜力。因此，生物教学中应特别注意培养学生的观察能力，积极创造条件，