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如何把握高中英语课堂教学中提问技巧 　　课堂提问是英语教学过程中必不可少的重要环节，课堂提问可以启发学生独立思考，强化学生语言表达能力，有利于学生更好地理解和掌握所学知识。把握好课堂提问技巧对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用。 　　一、现阶段课堂提问存在的问题 　　1.认知水平偏低 　　阅读课设置问题多集中在几乎不用思考的具体事实和数字等，只要通过信息的检索、回忆即可。 　　2.提问目的不明确 　　主要表现在教师在提问时不明确问题的提出与材料有何关联或者联系不够紧密。如：高二英语选修6 Unit 3 A Healthy life 模块Pre-reading 中，有教师提出这样一个问题：Who is healthy in body and mind？这个问题指向就不明确，课题是Advice From Grandad，文章是爷爷写给孙子的一封信，信中82岁的爷爷提到：他之所以能长寿和充满活力，主要得益于他健康的生活方式，并以亲身体会向孙子说明吸烟上瘾的原因，抽烟的危害和戒烟的方法，告诫孙子把烟戒掉。 　　3.提问缺乏艺术性 　　不少教师教学中总是采用单一的提问方式，照抄照搬课本设置的问题，毫无技巧。新颖的提问方式，使学生学会竞争与合作，尽量做到教与学轻松愉快，让学生在愉快的气氛中掌握知识，教师的提问方式可以更加技巧些。如在英语必修1 Unit 2 Healthy Eating中，正常导入是“Everybody has to eat， but do you eat a healthy diet ？” 对于这个问题学生可能会简单地回答： Yes Or No，这时我们就可以换一种提问方式：“Imagine you and your partner are going to invite some friends for dinner. What special food of your place would you offer them？”讨论这个问题可能会占用较多时间，但学生明显对这个问题很感兴趣，所以问题的答案也很灵活，这更能引起学生对课文的兴趣。 　　二、提高教师提问的策略 　　1.准确把握提问时机 　　提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说和思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力和组织课堂教学。正确把握提问时机，巧妙设问，这是体现教师教学的重要方面。根据提问的时间与作用，提问分为以下几种： 　　导入式提问――目的是吸引学生对新课的兴趣。 　　讲解式提问――目的是引导学生对所学课文进行深入思考。 　　复习式提问――目的是检查学生的学习效果。 　　以英语选修6 Unit 2 Poems为例：这是一篇有关诗歌欣赏的课文，如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力的稳定和集中，也激发不了学生的学习兴趣，可能会使学生迅速出现疲劳现象，使原本形式多样的诗歌欣赏变得索然无味。因此，课前可以准备好以下学生喜欢的英文诗歌和熟悉的美句，以供学生欣赏和朗读。 　　春 晓 　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 　　If you would ask me how my sorrow has increased， 　　Just see the over-brimming river flowing east！ 　　水调歌头 　　明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 　　―――苏 轼 　　通过这些学生喜欢的诗歌导入新课，学生们的注意力就会被完全吸引，新课在学生的期待中高效地进行。 　　在学习新课的过程中，同样可以提问Why do people write poems？学生可能会回答“ People write poems to tell a story/ to express feelings/to make others laugher/to delight the kids...for entertainment. 　　2.精心设计提问的难易程度 　　课堂教学是学生获取知识的主要途径，要全面培养每位学生的听说读写能力。针对班级人数多，学生程度不齐的实际，教师可以精心设计提问的难度，使各类学生都可以获取所需信息，激发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。 　　以英语必修 4 Unit 2 Working the land为例：对普通班学生而言，课文内容较难理解，课后问题设计偏难。因此，为了满足各个层次学生的需要，可以尝试按课文顺序对问题重新设计如下： 　　（1）Why does Yuan Longping work the land ？ 　　（2）The following are all Dr Yua