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媒介融合趋势下编辑出版专业人才培养模式探索 　　摘要：媒介融合表现为内容融合、终端融合、机构融合、网络融合等多个方面。在媒介融合趋势下，业界要求编辑出版人必须具备对海量信息的分析、整合能力，对多种媒介技术的操作运用能力，跨媒体传播中的策划与管理能力。因此，编辑出版专业教育必须树立“大出版”、“大教育”的观念，通过实施多元化学制，逐步提高教育层次；构建实践教学体系，突出实用性；调整课程结构，强化开放性与兼容性；改进教学方式，重视案例教学法等措施，促进学科发展和产业进步，培养高素质的专业人才。 　　关键词：媒介融合；编辑出版；教育改革；人才培养模式 　　中图分类号：G230；G64　文献标识码：A　文章编号：1000―5242(2011)03―0147―05 　　收稿日期：2010―12―15 　　基金项目：教育部人文社会科学规划基金项目“我国编辑出版学教育发展现状及前景研究(07JA860015)阶段性成果；河南省高等教育改革研究项目“省属综合性大学新闻与传播学专业人才培养模式研究”(2009SJGLX099)阶段性成果 　　作者简介：李建伟(1955―)，男，河南安阳人，河南大学新闻与传播学院教授，河南大学传媒研究所研究员。 　　 　　引 言 　　 　　进入21世纪以来，技术进步、市场竞争等多种因素促使媒介融合趋势日益明显。媒介融合不仅表现为内容融合，即书籍、报刊、广电、网络等多种媒体之间内容互生、彼此共享；不仅表现为终端融合，即纸质、音频、视频等单一属性的媒介终端向视听兼备的多媒体终端进化；而且表现为机构融合，即一直局限于特定业务门类的媒介机构不断拓展经营范围，进行兼并、整合；与此同时，还表现为网络融合，即通讯网、互联网、有线电视网彼此分担职能，共同提供服务。随着制度性障碍的破除，三网融合得以加速实现，媒介融合将进入新的阶段。 　　媒介融合趋势下，传统媒介之间的界限逐步消失，数字化新媒介大量涌现，媒介生态发生巨变。从本质上讲，这一趋势正反映了媒介作为“人体的延伸”，即从以往单纯分离的视觉、听觉扩大整合到全感官，反映着社会发展深层次的规律和必然性。由此，媒介的生产方式、社会的信息传播模式，乃至人类的思维习惯都将发生重大改变。编辑出版作为媒介生产、信息传播中的重要一环，必然受到深刻影响，与之相应的编辑出版专业教育，自当应时而变。 　　回顾20多年的编辑出版教育，虽然取得了显著成绩，但也存在不容忽视的问题。比如，相比新闻学、传播学等相关专业而言，学科定位不清晰、专业特点不明显的问题比较突出，其专业开办数量、学生规模以及教学体系等方面还存在一定问题，尤其是关于编辑出版专业人才培养模式，学界多有探讨。方卿认为，我国新闻出版人才队伍至少存在以下，两个方面的突出问题：首先，这支队伍的学历结构明显偏低；其次，这支队伍的知识能力结构明显不合理。为此，他指出我国高校编辑出版专业应根据《2005年2010年全国新闻出版(版权)人才工作纲要》中所提出的“三项重点人才工程”(素质工程、领军人才工程和高技能人才工程)目标，制定科学的编辑出版专业人才培养模式。具体来说，“素质工程”要解决的是全体从业人员素质偏低、学历偏低的问题；“领军人才工程”和“高技能人才工程”针对的则是人才队伍结构失衡的问题，强调重点培养人才队伍结构中的短缺类型。肖东发、张文彦认为，数字传播技术使出版概念与形态经历着从未有过的变化，编辑出版学的理论框架需将电子出版和网络出版容纳在内，系统地研究电子计算机在编辑工作中的重要作用和在出版业中的重大影响，这是数字化时代的要求。编辑出版教育高层次人才的培养主要需要集中在两个方面：一是培养学术研究型人才，这些学生毕业后到高校或科研单位工作，这些地方往往是接触各种创新思想、创新技术的阵地；另一方面是培养应用型人才，通过努力，培养出在出版、电视、报刊等传媒产业或信息产业中富有经验的管理人才，希望其中的佼佼者将来能成为跨媒体、跨行业的出版巨子。 　　本文在肯定媒介融合是一种趋势、一个过程的基础上，认为实践中传统的“非融合”出版在相当长时期内仍是主流，媒介融合对出版人的能力要求也没有发生根本性的变化，而是在原有基础上的增进与加强。因而，编辑出版专业教育的革新不必要、也不能过于激进，应在坚持原有优良传统的基础上谨慎过渡。出版媒介融合对原有的教育提出了挑战，电提供了转型的契机，相信编辑出版专业教育将由此进入一个更为务实、开放、高效、高级的新阶段。 　　 　　一、出版媒介融合及其人才需求 　　 　　(一)出版媒介融合现象 　　在出版领域，媒介融合的现象已不容忽视。上个世纪末开始的大规模兼并重组风潮，造就了一批兼营出版的大型媒介集团，这事实上即是媒介融合的体现。例如，以广播电视运营为主的维亚康姆媒介集团，旗下纳入了西蒙舒斯