媒介教育反思与信息自我甄控.docVIP

媒介教育反思与信息自我甄控 　　摘要：当前媒介技术的零门槛、网络信息的开放性以及媒介对经济利益的渴求弱化了“他者把关”；兴趣的选择性，身份的隐匿性、交往的模糊性又往往导致个体“自我把关”的阙失。面对他律式微、缺少他律的信息环境常态，从个体自身入手，促进受教育者自我反省、自主建构符合自身个性需要的媒介文化观和信息价值观，培养他们的自我把关能力，不仅必要，而且迫切。就当前的媒介教育实践而言，良好的信息甄选能力、高度的信息自律能力、正确的媒介认知能力和完善的自我建构能力，应作为培养个体自我把关能力的着力点。 　　关键词：他者把关；自我把关；媒介教育 　　中图分类号：G41　文献标识码：A　文章编号：1671-6124(2011)01.-0085-04 　　 　　当前，以新技术为支撑的新兴教育媒介迅速普及，并逐渐成为广大中小学生日常学习、交流、获取知识和信息的重要渠道。一方面，形式多样的信息给学生带来了独具特色的新观念、新准则、新规范，赋予其价值理念新的朝气和活力；另一方面，浩如烟海的信息世界也潜藏着许多有害“毒素”，在人生观、价值观还没有树立起来的重要阶段，在缺乏网络监管、信息制度尚不健全的情况下，他们很容易陷入其中、良莠不分，受到诸多不良诱惑和影响。由此，对这些媒介中的信息加以调控、过滤和筛选，在媒介教育中实施“信息把关”，就成为教育工作的应然职责。 　　 　　一、媒介教育“他者把关”的弱化 　　 　　在以纸质媒介为主的传统信息教育中，政府人员、社会公众、媒介编辑、教育专家、学校管理者、教师和家长等往往成为实际意义上的“把关人”，其本质是一种“他者把关”，“他者”对各种教育信息进行取舍，决定哪些内容与受教育者见面。然而，以互联网为基础的电子媒介的普及，使“他者把关”不断遭到置疑并逐渐弱化，主要表现为以下几个方面。 　　首先，媒介技术的零门槛弱化了“他者把关”。当前，信息的传递成本大大降低，个体间信息传递的“门槛”也越来越低。多媒体、自媒体、超文本、超链接技术的运用，使原来被把关人拒之门外的大量信息得以自由流通，也使受教育者可以不依赖于“把关人”，自由方便地调阅丰富多样的背景资料信息。由于通俗易懂、简单易学，信息采集、发布的自由普及到了每个个体，低成本的信息和零门槛的技术导致信息急剧膨胀，天罗地网般的信息传递使传统意义上的“把关”失去意义，甚至面临“无关可把”、“把不胜把”的窘境。“把关人”在信息选择和信息传递中再也不能像传统媒介教育中那样起到很好的驾驭作用，“把关人”对信息的控制权、优先占有权被削弱，其公信力也随之降低。 　　其次，网络信息的高度开放性弱化了“他者把关”。在网络媒介中，信息传播的最大特点是其交互性。受教育者与媒介信息的互动使他们在信息检索和获取过程中掌握了一定的主动权和控制权，受教育者可以轻易绕过“把关人”的限制获取自己所需要的信息。目前，有一个时髦的概念叫作“自内容”，即指人人都是信息生产者、参与者和创造者，“人人都是麦克风”，都是信息源头。个体通过参与内容生产以及网络互动来发表意见，把关程序和组织行为明显减少。个人行为增多，价值标准逐渐趋向多元化。在这种交互中，信息传递也不再是线性的，而是首尾衔接的一个圆圈，传递者同时也是“受众”。“受众”也可以成为传递者。任何个体，只要他高兴，就可以在网上畅所欲言，尽管有时也会因为出言不逊被网络中的把关人屏蔽，但在信息发出到屏蔽的短暂时间内，信息很可能已被复制转载很多次了，“把关”的效果自然大打折扣。 　　再次，媒介对经济利益的渴求弱化了“他者把关”。随着各种新兴媒介的蓬勃发展，试图利用手机、网络等实现各种私利的利益团体和个人越来越多，且手段日益刁钻、精明。出于对利益的渴求，在一些媒介运营商那里，信息传递的一个重要目标，就是让个体产生“读”、“听”、“看”的欲望，获得超额点击率和超快的信息普及度，为此，不少网站偏好那些能获得更多的“眼球”的信息，以引起个体的注意，然后再将这些注意力“打包”卖给广告商获取利润。信息传递目的的经济性和利益化，致使信息的呈现和组织过程常常缺乏理性、不够严肃；在利益的驱使下，部分“把关人”社会责任感淡薄，在“把关”中有意无意地放宽了手中的信息发布标准。例如，一些网站往往打着“满足公众知情权”的幌子，放松对信息真实性的把关，为低俗、虚假、猎奇、侵权和缺少人文关怀、导向性错误的信息的传递有意无意地留下可乘之机，进而导致把关弱化、信息失范。 　　 　　二、媒介教育“自我把关”的阙失 　　 　　伴随“他者把关”的弱化，当前受教育者的“自我把关”情况又如何呢?面对信息的茫茫“海洋”，一个不争的事实是受教育者的“信息迷航”：他们常常没有了航向，不清楚自己所处的位置，无法返回某个结点，忘记了浏览目标，有目的的查找在不自觉中变成了一