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如何提高基础会计课程教学质量
如何提高基础会计课程教学质量 【摘要】 众所周知,《基础会计》课程是会计专业基础课程,其地位举足轻重。该课程学习的好坏,直接影响到《财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》等课程的学习。鉴于此,《基础会计》课程教学任重而道远。要想提高《基础会计》教学效果,提高课堂教学质量成为教师重要的任务。 【关键词】 案例教学;启发式教学;总结问题规律;多媒体教学;实践教学 《基础会计》是会计专业的一门基础课,也是学习其他专业课的入门课,是理论与实践相结合的课程。但《基础会计》内容相对复杂而体系性又较强。对学生而言,他们作为初学者,以前没有任何会计实践经验,会计知识近乎空白。在学生看来,这门学科的内容过于抽象难以弄明白。若教师讲课时采用照本宣科、平铺直叙的教学方法,则只是对基础理论和基本操作方法进行简述和简单练习,学生很难把所学的知识与会计实践直观的联系起来,其后果是学生感性认识差,对知识不理解。导致越学越丧失信心。如何提高学生的学习质量呢?关键在于提高教师的教学质量,而要提高教学质量,就要进行课堂教学方法改革。我就多年教学的经验所得,谈谈自己的一些体会和看法: 一、上好开学第一课,激发学生学习的兴趣,促成学习吸引力 “良好的开端等于成功的一半”,学生在学习上受“先入为主”的影响,刚开始接触《会计学基础》这门课程时,既感到陌生又感到新鲜好奇,既满怀希望又诚惶诚恐,对任课教师也有一种复杂的心情。作为老师要抓紧时机在这关键的第一课给学生留下深刻的印象,使学生对该科产生兴趣。为此,教师不应急于讲课,而是要将会计工作在现代企业经济管理中的重要地位和功能、目前市场对会计人才的需求状况以及学生毕业后的发展方向一一进行说明,并可引用现实生活中影响较大的成功会计人员辉煌的人生故事,让学生意识到作为一名会计人员的所具有的光荣感,使他们感到学习会计是一个正确的选择,从而激发其学习会计的积极性。 二、深入浅出,科学组织日常课堂教学 当学生开始对学科有了吸引力、充满信心,并不是说他们就会自始至终喜欢听你的课,当我们上课的形式比较单调时,当教学内容渐趋复杂、教学方法不能深入浅出、学生不易学懂时,吸引力就会减弱。那么如何保持学科的吸引力呢?这就需要我们不断的改革教学方法,用灵活多样的教学方法去吸引学生,调动他们的积极性。 1、运用案例教学,深入浅出,让会计贴近生活,体现会计的魅力 会计本身来源于生活,而又服务于生活。因此在进行会计教学时要善于挖掘教学内容中的生活情境,让会计知识贴近生活,感受到会计的趣味和价值,体验到会计本身所具有的魅力,也让学生感到学习会计知识并不单单是为了工作,而且在自己的日常生活中也是有用的,从而引起一种学习的需要。对于一些不易理解的抽象概念,多举一些现实生活中的简单易懂的例子来加以说明,收到的效果比复述课本更起效。例如,本人在教学复式记账法时,让一名学生用身上的现金去购买一支钢笔,然后问学生他的财产发生怎样的变化,学生就很容易的回答出现金减少,钢笔增加,并要求在两个账户中进行记录,这就很容易地让学生明白了复式记账的方法,也让他们明白了复式记账法能反映经济业务来龙去脉的优点。又如在讲“材料采购”与“原材料”的区别时,我这样举例:假设我们学校买了一些货物,卸在操场上,便是“材料采购”,然后从操场搬入仓库,才是“原材料”,学生都会意地点点头。在讲“财产清查”时,把它与学生的班费管理相联系,学生便可以总结出清查公式来,容易记忆;在固定资产概念中,其中一句是“在使用过程中保持原有形态的物质,讲解时举例:汽车开着会不会变成拖拉机,楼房住着、住着会不会变成茅草屋……学生全都开怀大笑。这样让同学们在轻松愉快的气氛中理解了抽象的会计理论。 2、运用启发式教学法,增强教学的互动性,充分调动学生学习积极性 在传统教学中,学生被动接受知识,主观能动性得不到应有的发挥,求知欲和好奇心就会荡然无存。为发挥学生在课堂上的主导地位,锻炼提高学生语言表达能力,巩固所学的知识,教师要在备课中处处设计问题,在上课前或在上课中随时题问,让学生自由发言答疑。通过这种方式,既能起到巩固知识、集中学生精力、充分调动学生学习积极性的良好效果,又能从根本上避免“一言堂”或简单重复的教学方式。 3、善于总结,解决问题规律化 学生在学习专业课的过程中,对知识的掌握及方法的运用都要有一定的反复,对知识的融会贯通能力还比较差,很难自己总结归纳出解决问题的简便的方法和一些规律,任课教师一定要在教学过程中多找出一些方法技巧介绍给学生,以便他们更好地理解、掌握各种专业知识和专业技能。例如:在讲“借贷记账法”这个内容时,借贷记账法的账户结构是学生普遍比较难掌握的内容,由于账户所反映的经济业务的内容和性质不同,账户结构也就不
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