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如何提高年轻教师在法学课堂教学能力 　　2014年十八届四中全会成为中国依法治国进程的里程碑，如何贯彻会议精神并落实有关决定，就成为今后的工作焦点。 　　人常说“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，中国的法治化的关键一环，就是造就一大批具有法学专业知识的高级专门人才，而教师是人才培养工作的具体承担者。因此对于法学院来说，提升法学教师特别是年轻教师的教学能力就成为保证法学教育的质量必由之路。 　　当前年轻教师已成为高校教师队伍中的一支生力军。年轻教师正处于职业生涯的立业发展阶段，也是一个人精力最旺盛的时期。他们有自身的优势，比如思想活跃，敢于创新，专业知识结构扎实等等。但绝大多数法学院的年轻教师毕竟刚走出学校不久，缺少或根本没有教学和法律实务经验，不少法学院的年轻教师是从学校到学校，教学能力普遍比较弱，很难把专业知识准确恰当的转化为教育知识。因此，提高年轻教师的教学能力对于提高高校整体的法学教学质量，促进高校法学教育的可持续发展都具有重要作用。 　　今天我们探讨的问题是，如何提升年轻教师在法学课堂的教学能力。看似说的是课堂上的问题，但常言道“台上一分钟，台下十年功”，提升教师的课堂教学能力仅着眼于课堂是远远不够的，更多的工作在课堂之外。我认为应当从以下几个方面入手： 　　第一，必须从实践中汲取营养，将自身的理论知识与社会生活相联系。 　　人们通常认为法学是专门研究法律现象以及与法律有关的社会现象的学科。从知识的角度看，这是正确的。但换一个角度来看，法学不仅仅是知识，还是一种经验，一种在法律实务中形成的经验。因此说，法学是理论性实践性兼具的学问，其真谛是经验，而不仅仅是知识。法学这种知行统一的特性客观上要求法学院教学必须强调实践的重要性。 　　当前不少年轻教师在教学上，常常照本宣科，不能将书本知识与实践联系起来，难以让学生对该课程产生兴趣。加之法律很多时候呈现给我们的是浩如烟海的法条和一个个比较枯燥难懂的名词，对于这些知识年轻教师又该如何理解，并把它们传授给学生，让学生可以准确掌握呢？ 　　其实解决这些问题的方法并不都那么复杂，办几件与课程相关的司法业务就知道该如何处理了。其实我们处理个案的意义不单纯是为了理解法律，更重要的是将相关知识融于实践行动中，再将实践中的经验带回课堂，为学生在专业的法学知识与现实生活之间构建一座桥梁。告诉学生官司怎样打的，课堂上讲述的知识在打官司过程中是如何使用的（当然现代社会中法律问题早已超出了打官司的范围）。 　　因此只有年轻教师具有相当丰富的法律实务经验，才能在课堂教学过程中收放自如，游刃有余，真正为提高教学能力打下坚实的实务基础。这也是提高年轻教师教学能力的重要途径之一。 　　第二，使备课成为年轻教师提高教学能力的重要途径。 　　众所周知，只有备好课才能上好课。年轻教师刚刚走上讲台，对于如何、怎样备课和写教案都不是十分清楚。由于过去对教师备课的检查过于侧重教案等形式方面，而相对忽略了教学内容和过程的设计，导致部分年轻教师的备课无法有效的指导课堂教学。因此，要放宽对教师过多、过死的限制，帮助年轻教师备课以提高其教学能力。 　　因为法学具有知行合一的特殊性，加之其存在众多经验的成分。如果在法学教育的备课工作中，对于新上岗和教学经验不够丰富的教师依然采用传统的单独备课，不但会走很多弯路，而且其中如果存在不当甚至错误之处也难以被尽快发现。所以在年轻教师备课的问题上，我们应该在单独备课的基础之上，合理推进集体备课、以老带新备课等备课方式，充分发挥集体智慧，共同加强专业知识的解读，通过借鉴交流来弥补年轻教师在备课过程中存在的不足。让年轻教师尽快从中汲取先进的经验和教学方法，切实提高年轻教师课堂教学的能力。 　　第三，切实贯彻年轻教师听课的制度，让听课成为提高年轻教师课堂教学的能力的重要手段。 　　“借它山之石可以攻玉。”模仿是人类学习借鉴他人经验的最有效方法。听课是初为人师的起点;是教师进步的基石;是教师成长的阶梯;教师自我检验的法宝。对于法学教育来说，经验丰富老教师会在课堂上根据不同的情景需要，设置各种民事或刑事案例，充分调动学生学习法律的热情。而这一切必须通过听课来获得，其它方式很难替代，因此听课，是年轻教师快速提高自身教学能力的捷径。如何听课，我们认为应做好以下工作： 　　1.年轻教师应把自己定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。听课前要做好准备工作，熟悉教材，明确这节课教学目标，根据自己的理解，设计出课堂教学初步方案。 　　2.听课中要认真观察和记录，要边听边思考。要看教师怎么讲的;要看课讲的是否清楚明白;要看教师启发是否得当;要看课后学生的反馈，做到各方面兼顾。 　　3.在听课后，一定要将自己的感受记录下来，使之成为自己今后教学的资料。 　　第四，