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如何提高中等职业学校新生德育针对性 　　摘 要：本文的主要内容有：针对中等职业学校新生特有矛盾心态进行德育；针对中等职业学校新生特有社会特点进行德育；针对性德育应注意的几个要点。 　　关键词：德育教育 德育工作 矛盾心态 特有特点 针对性 　　 　　中等职业学校一年级新生虽然与普通高中一年级的新生同处一个年龄段，同属接受高中阶段教育的青年，身心发展的规律有许多相同之处，但职业学校的青年的特殊性，使中等职业学校一年级新生有许多特有的心理要求。所以，除了高中阶段共有的德育任务外，应根据他们的需要，决定德育的目标，取舍德育内容选择德育途经，才能提高德育的针对性。 　　 　　一、针对中等职业学校新生特有矛盾心态进行德育 　　 　　1、失落感与解脱感 　　这一对矛盾心理往往同时出现在一个学生身上，不过有的学生失落感强，有的学生解脱感强，有的学生自感初中段学习比较好，高中没考上，失去了高考深造的希望，并由此引发“破罐破摔”，“松一口气”，“得过且过”的想法。在强大的“学而优则仕”的社会舆论压力下，他们不甘心自己现在的境遇而陷入无可奈何的苦恼之中；而学习水平一般，上进心相对较弱的学生，则解脱感较强，“终于可以不用像高中生那样熬夜拼搏”、“可以混两三年”的思想自然而然地产生了。这一对矛盾的心态，在新生中是普遍存在的。 　　2、学技能与谈感情 　　相对高中生的学习，中等职业学校的学生，学习压力相对较少。而这一时段的青年学生，思想和身体都处于发展渐渐成熟时期，对社会、对职业的向往和对异性的吸引是很自然的事情。但与他们同一年龄段的高中生由于学习压力大，早恋的问题较少发生，而中等职业学校的学生，有的将主要精力放在了学习知识和技能上，有的则可能发生早恋问题。因此，及时地向学生灌输新的事业观、家庭观和幸福观，是德育工作者的一项重要任务。 　　3、自豪感和自卑感 　　这一对矛盾的情感，不但一年级的新生有，而且往往贯穿中等职业学校学生在校学习的始终，具有文饰、内隐、曲折等特点，不明显外露。学生对他人对自己即将从事的职业评价十分敏感，例如，有人说：“当商店售货员也不错”。学生对这句话中的“也”字会产生强烈的内心体验，而在外部表情上却极少显露。低年级的学生往往自卑感较强，随着学校系列化德育工作的推进，以及学生对自己即将从事职业的深入理解，职业荣誉感、职业美感等职业情感逐渐形成，职业自豪感逐渐成为学生内心的主体情感，成为自豪感、自卑感这一对矛盾的主要方面。 　　4、事业感和拜金思想 　　对于中等职业学校学生来说，由于距职业生涯的开始更近，与社会接触更多，拜金主义的影响比对普通高中学生的影响大得多。这时，对学生的德育教育，特别是人生价值观的教育就显得尤为重要。 　　5、对就业的向往和不安 　　这是同年龄段中，中等职业学校学生特有的一对矛盾心态。普通高中学生主要关心高考动向，中等职业学校学生则十分关心就业动态。青年人比他们的长辈更容易接受就业的市场机制，更愿意按照个人发展的意愿去选择职业。但目前就业形势、企事业单位增效减人和人才“高消费”的现实，又使中等职业学校学生对就业前途忐忑不安。如何针对这样的矛盾心态，引导学生形成不断提高自身素质的自觉性，是职业学校德育的重要内容。 　　 　　二、针对中等职业学校新生特有社会特点进行德育 　　 　　第一,近几年来，我国高等教育发展迅速，招生面和招生量大幅增加，户口制度的改革，就业制度和就业形势以及计划生育等外部因素都在发生着变化，特别是近几年中等职业学校招收的新生与20世纪中后期招收的新生有了极大区别。由于中等职业学校今后将越来越多地实施登记入学，更多的新生将不再通过“选拔”入学。登记入学既有利于义务教育阶段素质教育的落实，也有利于受教育者扬长避短地得到发展，是中等职业学校拓展生源，大面积提高劳动者素质，搞活职业教育的重要举措。一般来讲，登记入学的新生，学习基础，学习习惯，学习动力等方面都有欠缺，即使有些学校仍然通过选拔的方式录取新生，也必须面对学生实际，正视学生的现实。无论采取登记入学，还是继续使用选拔的方式，新生的这种“欠缺”只是程度上的差别。一年级新生提高自身素质和综合职业能力的自觉性有待形成。我们要充分认识这一特点，有的放矢地针对学生和社会变革的实际需要，加强正面引导，端正学生的思想。 　　第二,刚刚结束基础教育的入学新生，多数仍属于未成年人，思想不够成熟，对社会了解不多，对职业了解甚少，对自己未来的职业生涯缺乏认真的思考，职业意识、职业理想和正确的择业观有待形成，对职业道德的社会意义和对个人职业生涯的重要意义缺乏认识，对所学专业对应职业的行业职业道德规范所知甚少，不了解训练和强化职业道德行为的方法与途径。作为中等职业学校道德教育的引路人，我们要切实加强学生的思想政治工作，树