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如何打开学生作文思路 　　很多学生畏惧作文，其原因就在于写作思路枯涩，感到无话可说，我们要培养学生对作文的兴趣，关键的一点就是要帮助学生打开写作思路。如何做？笔者认为可以从以下方面入手：?? 　　 　　1 尊重学生个性，让学生想写?? 　　 　　作文教学中可以要求学生把自己的所见、所闻、所想、所感，实事求是的表达出来，改变学生说假话、空话、套话的陋习。“人如其文”，只要学生敢于标新立异、敢于展示个性、敢于追求成功、敢于表达与众不同的观点和独树一帜的见解，教师都应尊重，着眼于他们健康个性的发展，给予保护和培植。只有这样，学生才能学的主动、生动，才能在写作过程中发现自我、展现自我，品尝“个性文”的成功与喜悦。写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解；在表达中不说套话、假话；有自己的想像，自己的观察，自己的真情实感；鼓励学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻，写出有自己特色的作文。要做到这一点，就要让学生多写想象作文，展开想象的翅膀。亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。让他们写想象作文，能使他们自由的天性得到最大的发挥。多阅读充满创造想像的作品尤其鼓励学生有“异想天开”的创造想像。不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们的点滴发现。?? 　　 　　2 开放教学，让学生多写?? 　　 　　学生生活过于单一，加上对生活的体验与感悟能力低，“无米之炊”成了他们的绊脚石，每次作文的选材更成为他们的视觉盲点和心理难点。因此，作文教学不应该局限在课堂中，带领学生走出学校的课堂，走进社会的大课堂，把学校、家庭、社会联系起来。走向生活、走向大自然，为学生提供尽量多的亲身感受现实生活的机会，让学生多走、多看、多动手，使“课堂文”变成“大胆文”。丰富的生活是作文取之不尽、用之不竭的“活水”。 　　2．1 观察日记 写作来源于生活。从生活中激发写作的愿望和动机，酝酿写作的情绪和感受，比感受一些纯粹的写作方法和技巧更重要，更有意义。对平时遇见的事，哪怕是蚂蚁搬家之类的小事，也要仔细观察，练习写作。教师要教给学生观察事物的方法，培养写观察日记的习惯，还可以同学生一起观察。并鼓励学生不要囿于常用的观察点，要调整角度去横看侧眺，用创造的眼光去审视素材，远思谋篇。当今世界风云变幻，社会生活日新月异，思想观念也要与时俱进，要引导学生关注现实、关注社会。 ?? 　　2．2 亲身体验 组织实践活动，有意识的创设情境，让学生有亲身体验。通过创设情境能使学生全身心地融入写作对象之中，把学生带入一个崭新的写作境界。例如在春暖花开的时候，有目的性的去郊游，自然中每一事物能激发学生的真情实感，诱发学生的情感体验，增强学生对事物的感受，增强学生的语言表达能力，将作文与育人结合起来。 ?? 　　2．3 感受体会 学完一篇课文都要谈谈感受体会，让学生从中挖掘出写作素材，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。 ?? 　　这样，做好了“积学以储宝”、“聚材而吸收”的工作，有了相应的知识储备，生活积累和真切体验，就不怕“无话可说”了。 ?? 　　 　　3 因材施教，让学生敢写?? 　　 　　每个孩子都有交际的需要，都有施展个性和得到赞赏的需求。叶圣陶说：“学生作文里任何一点可取的地方都应找出来，肯定他的想法和写法。”学生自我表现意识强，写作起步时的成功，哪怕是极微小的一点，也对他们未来的写作心态产生着不可估量的积极影响。因此，教师在批阅作文时，要尽力找出每个学生，特别是后进学生作文中写得较好的地方，给学生一点精神支持。同时在作文评改中还应注意调动学生情感因素，挖掘每一位学生习作的个性优点。无论是教师的口头评述，还是写书面评语，或是学生间的相互评改，多要用“情”去评，去改，去交流。要努力张扬每篇文章的闪光点。积极鼓励学生的点滴进步。教师有时把作文评改课上成作文欣赏课，有利于揭发学生的写作兴趣。即使有明显缺陷的文章，也不应一概否定，可用谈心的方式，商量的口吻进行评改，增强学生的写作自信心，激发其写作热情。?? 　　 　　4 提供习作园地，让学生爱写?? 　　 　　我们正处在信息时代，电视、电脑、网上信息广泛涌入，交流已经非常普遍，已涉及到学生的各个领域。教师注意给学生以成功的喜悦，培养学生积极参与的意识。“善表现”是小学生的天性。教师可以从学校、家庭、社会等多方位、多渠道为学生营造氛围，提供表现的机会、展示的舞台。在学校里，教师可通过校园佳作宣传窗、校报、校刊等为学生提供佳作展示天地；在家庭中，可让学生将优秀作品读给父母听，获得成功的赞许；在社会上，可让学生多参加社会活动，积极写作，踊跃投