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如何提高小学生课外阅读实效性 　　摘 要：课外阅读，指学生在常规的课堂教学时间以外的各种独立阅读活动，它是提高学生语文素养的重要途径。提高小学生课外阅读的实效，要激发阅读兴趣，推荐好的书籍，教给科学有效的阅读方法，开展阅读活动等，这也是提高学生语文素养的重要途径。 　　关键词：课外阅读;兴趣;方法;活动;有效性 　　新课程标准指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于145万字。但是，当前小学生课外阅读现状却不容乐观，主要表现在：①缺乏课外阅读氛围。家长受自身条件限制，自己很少看书，也不注意给孩子创设读书环境。一些教师只满足于完成课堂教学任务，对课外阅读不够重视。②学生课业负担重，阅读量不足。③课外阅读缺乏有效的指导。学生没有掌握科学有效的读书方法，阅读效果不明显。 　　如何开展课外阅读，使学生在课外阅读中获得知识、情感、能力和价值观方面的收益，使课外阅读更具实效性，是广大一线语文教师面临的重要任务。我是从以下几方面进行尝试的。 　　1.激发阅读兴趣，让学生好读书 　　现代心理学的研究表明，影响学习活动的最现实、最直接、最活跃的因素是兴趣。教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，使他们从内心深处对课外阅读产生主动需要，愉悦地进行课外阅读。 　　（1）营造阅读环境。读书环境是一种语言，良好的读书环境能够激发学生的读书欲望。要想让学生静下心来读书，我们应积极为学生创造舒适的阅读环境。把班级布置成一个小型图书室，学生的课外书籍实现资源共享，在室内外的墙壁四周悬挂关于读书的名人名言、经典诗文，让班级飘溢着浓浓书香。 　　（2）激发阅读期待。喜欢听故事是孩子的天性，一听到老师要讲故事， 迫不及待想一听为快。随着教师声情并茂的讲述，学生渐渐被故事情节所感染，陶醉其中。正当学生听得津津有味的时刻，教师戛然而止：故事情节错综复杂，要知精彩情节，请自读原文。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷到图书室借阅或到书店购买。以阅读期待激发学生的阅读兴趣，效果比任何说教都要好。 　　（3）树立阅读榜样。陶行知说，好学是传染的，一个人好学，可以染起更多人好学。可见，榜样的力量是无穷的。教师要积极发现班级热爱读书的典型并大力表扬，通过学生间的相互影响，促进学生阅读良好氛围的形成。教师本身应该是个爱读书的人，和学生共读一本书，分享自己阅读的收获，用“现身说法”激起学生的共鸣，以师道的示范作用带动学生爱上课外阅读。 　　2.推荐阅读书籍，让学生读好书 　　目前图书市场上的书籍种类繁多， 良莠不齐，让人眼花缭乱，尚未具备辨别能力的小学生很难挑选适合自己阅读的课外书。因此，在学生阅读的过程中，教师要教育他们有选择地读书。 　　（1）推荐符合学生年龄特点和文化水平的书籍。低年级主要阅读短小的寓言、童话、儿歌童谣，兼顾科学小故事等，一般为拼音读物、绘本。中年级主要阅读长篇的寓言、童话、民间故事、儿童小说、浅显的历史读物、科普读物等。高年级主要阅读现代、当代文学作品以及经典名著、科普读物、地理、历史、天文等书籍。 　　（2）推荐的书籍要具有思想性、知识性、趣味性和差异性。要让学生从课外阅读中增长见识，积累知识，培养高尚的品德和良好的情操，就要注意推荐具备思想性和知识性的书籍，同时还要根据学生的年龄和心理特点去选书，选对学生来讲健康而有趣的书籍，让学生能保持阅读的长久性。 　　（3）多推荐经典作品。经典著作是书籍里真正的精品，阅读经典名著可以激发学生一生的文化向往。对儿童而言，经典名著除了中国的四大古典名著和格林、安徒生的童话，还包括当下受学生喜爱和推崇的作品，如现代作家郑渊洁、梅子涵、杨红缨的作品以及《爱的教育》等世界经典读物。 　　3.教给阅读方法，让学生会读书 　　多数学生看课外书往往只对生动的故事情节感兴趣，囫囵吞枣，不懂得积累知识，吸取写作技巧，长此以往，不利于养成良好的阅读习惯，也不利于提高学生的习作水平。因此，教师要在课堂教学中引导学生掌握科学的阅读方法，学生运用课内习得的阅读方法去阅读课外书籍，得法于课内，受益于课外，使他们不但爱读书，而且会读书。 　　（1）精读。精读是培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力的基本手段。精读，就是运用读、圈、查、批、摘的方法去研读，了解作者和时代背景，把握主要内容，体会作者的思想感情，揣摩作者布局谋篇的技巧和运用语言文字的精妙，培养语感、积累语言、习得写法，得到情感熏陶。学生在精读时边读边想边写，锻炼了思维能力和语言能力，养成了不动笔墨不读书的良好习惯。 　　（2）略读。略读就是比较快速地浏览文章，不指读，不出声，力求迅速准确地把握读物的整体脉络和主旨，明确主要内容。略读时要善于抓住关键性词句