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关于农村低龄寄宿制学校利与弊思考 　　当前。教育改革正如火如荼的在华夏大地进行，城乡教育的均衡发展。让每一个孩子都能享受优质的教育资源等已成为官方和大众的热门话题。为了提高教育教学质量，各级政府和主管部门及学校都倾注了大量心血，特别是农村教育，因为他牵涉面广，涉及的人口众多，于是近几年部分县市为了提高农村教育教学质量，掀起了一股办农村低龄寄宿制学校的热潮。他一出现就被一些教育研究者们大为吹捧，认为他解决了农村教育严重滞后的瓶颈问题，认为在各村小设教学点浪费了国家大量的人力物力，并且在各教学点任教的教师大多是被认为教学素质不高的教师。他们认为集中办学可以集中有效资金办“好”教育，做“强”教育，可以让每一个农村孩子(不管贫与富)都可以平等享受优质教育资源，接受优秀教师授课，于是一乡仅一中心校如雨后春笋般涌现出来，而各村小教学点则销声匿迹，农村孩子从幼儿园到六年级都要在学校住宿学习(除住在学校周围的孩子外)。为此，国家在各乡镇中心小学投入了大量的人力物力，大肆改善办学条件，而村小校舍和土地却是人为的被闲置和浪费。在众口一词的赞誉声中，作为一名在农村中学从教二十年的教师，从自己的切身教学实践中深深体会到：农村低龄寄宿制是一把双刃剑，有利更有弊，具体体现在： 　　 　　一、农村低龄寄宿制产生了一个新的学生群体――住校儿童。 　　 　　随着农民工大量进城，农村出现了留守儿童这一特殊群体，他们与70、80老人共同生活的状况引起了社会的广泛关注，人们给予了留守儿少很多的人文关怀，但是对住校儿少的情况却关注较少，住校儿少成了大家遗忘的角落。其实，住校儿少的生活和精神状况已是―个值得关注和急需解决的问题。 　　(一)住校儿少的生活状况不容乐观。因为住校儿少从一开始启蒙读书就远离了父母。只身一人融入学校这个大家庭中，从星期一到星期五(五天半)都生活在学校这个集体里。而这些孩子大多连衣服都不会洗，生活基本不能自理，又谈何独立生活，虽然部分学校看到了这一问题，专门配备了生活辅导老师。甚至有陪寝的老师，但他们一个人要照管十几、二十个孩子的生活起居，精力因素肯定制约了他们对孩子关心的程度，同时，这些生活辅导老师也各有家庭，自身家庭因素也势必影响他们对住校儿少的关心。于是孩子在学校半夜醒来哭喊着找妈妈、孩子睡觉掉了被子被冷醒、孩子从床的上铺摔下的现象层出不穷。还有，孩子从到校到离校一个星期没有洗澡、没有洗衣，这样不同程度的使部分学生染上了皮肤病。 　　(二)住校儿少的精神健康令人堪忧。孩子―个星期仅有周六、周日的一天半时间生活在父母身边，他们长期感受不到父母的关爱，对父母敬而远之，父母是孩子熟悉的陌生人。孩子在学校的喜怒哀乐无法及时跟父母交流，特别是受了委屈时无人倾诉、无法发泄，长期这样下去直接影响了孩子的精神健康，造成了他们自闭、自卑、逆反心理强等不良心态，有的孩子就选择了逃到网吧去进行“自我调节”，导致上网的学生特别多，厌学情绪非常严重；有的孩子只要听说不读书了，他们就像过节一样高兴，这是一个值得高度关注的问题，值得我们教育工作者深思的一个问题。虽然部分学校认识到了这一问题的严重性，专门设立了心理咨询室，配备了心理咨询老师，但笔者认为老师毕竟不是孩子的“父母”，也绝对替代不了父母，孩子的健康成长需要学校、家庭、社会的共同参与，如果出现哪一方面的缺位，他就像一个残缺家庭对孩子所产生的那种影响一样，这是值得我们深思和及时改进的问题。 　　 　　二、农村低龄寄宿制加重了家长的负担，产生了新的农村问题。 　　 　　农村乡镇中心小学大多建在集镇所在地，远离了广大的农村，有的学校距离孩子家有四、五十里路远，孩子的上学成了家长最头疼的问题。他们有的每星期要往返步行接送孩子，耽误了不少农时；有的每月按时交纳一定费用请“校车”(大部分校车是学校临时租用的)接送孩子，这又增加了家长的经济负担，同时，孩子上放学安全也是一个令人棘手的问题。笔者曾听说过这样一件事：一所学校的“校车”送孩子回家，路途中有一个孩子到家了，他刚下车，立足未稳，“校车”猛然启动，孩子被卷入车轮底下，命虽然保住了，却压断了腿，留下了终身残疾。同时，孩子的生活费问题更是家长难堪的重负。孩子住校生活，每天的衣食住行务必要牵涉到钱，就拿某校孩子一天的生活开支来说吧：早餐3元、中餐3.5元、晚餐3.5元，一天光吃饭就要9.5元，一个月下来就是200多元，家长们每个周末是既盼孩子回家，又怕孩子回家―-下周的生活费怎么办!还有，家长花了钱。未必就能够吃好，部分学校以食堂为勤工俭学基地，大搞创收，使学校与家长产生了新的矛盾。笔者曾以家长身份参加了某校的家长会，会上家长最为关注的焦点是学校食堂，大家对学校食堂意见纷纷，长此下去，将不利于教育的持续健康发展。再则，学校食堂每天供应的是统一的饭菜，样式