人教版语文七年级上第11课《窃读记》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1页 窃读记 林海音 教学目标：?1、通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。?2、学习运用生动形象的描写方法写人记事。? 教学重点：?品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。?教学难点：?比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。? 课时安排： 一课时 教学过程： 导入 由刘彝名言“读万卷书，行万里路”提问：这句话告诉我们什么道理？没钱去买书读怎么办呢？ 解题出示课题“窃读记”，并齐读课题。提问：?“窃”的原意是什么？“窃读”是什么意思？??“窃”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③谦辞，古人用来谦虚地指自己的建议。文中应该是②。? 出示学习目标 课前抽测 1、看意思写词语 2、课文主要讲了两件什么事？五、自主学习?1、通过预习，相信大家已经知道林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经历。作者是不是每次“窃读”后都能全身而退呢？?原来百密还有一疏，作者小时候的“窃读”也不是每次都成功的，文中就记录了她在“窃读”过程中遭遇的一次尴尬。请大家找一下林海音到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧和方法呢？?请大家快速浏览课文中相关段落。找出这些与众不同的“窃读”方法。①假装问价钱（第9段）?②贴在大人身边（第11段）?③以雨天避雨为借口（第12段）?④饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第?14段）?⑤到几家书店读完一本书（第10段）?⑥藏在书店一角避免引人注意（第11段）?总结：作者童年时代真是煞费苦心，想方设法地去阅读那些名著。?2、在你们的眼睛里、在你们的心目中，这是一个怎样的学生呢？?“一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生”，求知欲望强烈、却因为生活的贫穷而买不起书，只能无可奈何地到书店里“窃读”。?六、合作探究? （一）本单元的主题是“读书有味”，请你设身处地地体会文中的“我”“窃读”的“味”滋味（感觉、心情）。?? 1、说说这些滋味可以从文本中的哪些语言看出。请找出相关的语句分析，把“窃读”滋味写在书边。（学生随机板书：如“饥饿”、“劳累”、“担心”、“害怕”、“快乐”、“舒适”等）?? 重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。又如：“窃读”时的担忧、害怕、劳累：?? “我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。? “我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”?作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。?? “我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦??”作者读书，常常忍饥挨饿的。 “我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）??如“窃读”时的快乐：??“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”??从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。?? “我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。?? “我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。??下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”?高兴却又装着不高兴的复杂表情。? 小结。 用一组关联词把“窃读”时的各种滋味串成一句话说说（“虽然??但是??”），以体会窃读的百般滋味是紧紧围绕“快乐”这一感觉而来。?? （此环节主要通过抓关键词品读及反复朗诵领悟“窃读”时的各种滋味，难点在于引导学生体会担心、害怕等负面因素中蕴藏的窃读乐趣。）?? 课文 窃读中为什么感到快乐？作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人对话，源于感受着书香气，源于从书本中吸取各种营养；窃读成功的喜悦苦中有乐。? ?