“校本主题研修”教学设计表.docVIP

姓名 于秋萍 学校 舒兰市第七小学校 研修主题 提议讲练教学模式的有效构建 授课题目或内容 倒数的认识 学 习 资 料 题 目 出 处 倒数的认识教学视频 优酷 倒数的认识教案 百度文库 启 发 感 想 “倒数的认识”是第三单元第一节的内容。本节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，它是分数乘法计算的后继内容，同时又是学习分数除法的先备条件，是属于承上启下的知识类型，主要包含两部分的知识：一是倒数的意义，二是求一个数倒数的方法。内容看似简单，但对学生来说比较抽象，难理解。基于教材内容比较单调，那么只有在教法上体现新、奇、特，才能让学生想学、要学。在教学过程中，我将始终扮演一个组织者、采用提、议、讲、练的教学环节，根据小学生从具体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维发展的思维特点，联系小学生熟悉的身边实际，使抽象的内容直观化，激发学生的学习兴趣，引导学生去发现问题、讨论问题，放手让他们自主探究，帮助他们在自主探究中真正理解并掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法。 舒兰市中小学（幼儿园）“校本主题研修”教学大赛教学设计 教 学 设 计 一、课前谈话，突破难点 师：当碰到好朋友的时候，美国人会热情的拥抱，我们中国人一般会怎样做呢？ (握手)。 师：刚才我们已经成为好朋友了，见面应该握握手是吧。现在谁愿意来前面和老师握握手，他就会成为老师最好的朋友。（师生共同表演握手的动作。） 师：握手是几个人的事情呢？(两个人)。我们之间互相成为了朋友。谁能告诉大家，你是怎样理解“互相成为了朋友”这句话的？ 生：“互相成了朋友”就是说我们是老师的朋友，老师也是我们的朋友。 二、游戏激趣，突破重点 师：其实在我们的生活中，位置反了的例子一样有很多，你比如我们学习的语文汉字（出示课件，猜字谜）（吴→吞，杏→呆）。在我们的数学中也有这样的数，请你们举出几组来。(通过做游戏，使学生初步感知“倒”的含义。) 三、揭示课题，探究新知 （一）、倒数的意义 1、初步探究 师：你们说，我来写。（生说，师写。）那请你们说说这几组数有什么特点。 (每组数中两个分数的分子、分母的位置颠倒过来了) 师：那么我们就给这样关系的数取个名字！（板书课题——倒数） 师：倒数，看到这个名称，在你的头脑中会产生什么问题？ 生1：什么叫倒数？ 生2：倒数是怎么一回事？ 生3：怎样求一个数的倒数？ …… 师：你们想了解的问题还真多，那我们今天就一起来学习“倒数的认识”。（板书：的认识） 师：前面我们学习了分数乘法，请同学们计算这几道题。你们发现了什么？ 那谁能说说什么叫倒数？(乘积是1的两个数互为倒数) 师：找一找关键词，说说你对这句话的理解。(乘积是1.两个数。互为倒数。) 举个例子说说。比如3/8和8/3的乘积是1 ，我们就说因为3/8和8/3互为倒数。所以3/8的倒数是8/3；也可以说8/3的倒数是3/8。（示范说） 2、深入剖析 师：为什么乘积是1的两个数不直接说是倒数，而要说“互为”倒数呢？“互为”是什么意思呢？你是怎样理解这两个字？ 生1：“互为”是指两个数的关系。 生2：“互为”说明这两个数的关系是相互依存的。 师：同学们说得很好。正如老师和那位同学握手一样，倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以必须说清一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。 （1）.练习题 （2）. 同桌两个人举出倒数的例子，并仿照刚才老师说的用上“因为” “所以”。 （小结：刚才我们认识了倒数的意义，知道乘积是1的两个数互为倒数，而且倒数不能单独存在，是相互依存的。） （二）、倒数的求法 1、求分数的倒数师：（出示课件例1）下面哪两个数互为倒数？请同位的同学之间在一起交流一下，把它们找出来。（学生合作交流，认真寻找。） 师：你是怎样找出来的？（学生回答。） 2、求整数的倒数 师：整数6的倒数怎么求？ 生：把6看成是分母是1的分数，再把分子分母调换位置。 3、交流一下1和0这两个特殊的数。 师：那1 的倒数是几呢？（学生很快就说出来了，并说明了理由） 师：0的倒数呢？ 生：没有。 师：为什么？ 生1：因为0和任何数相乘都得0，不可能得1。 生2：分子是0的分数，实际上就等于0，0可以看成是0/2、0/3……把这些分数的分子分母调换位置后分母就为0了，而分母不可以为0。 师：我们求了这么多数的倒数，谁来总结一下求一个数的倒数的方法。 生1：求一个数的倒数，只要把分子分母调换位置。 生2：如果是求一个整数的倒数，可以把这个整数看成是分母是1的分数，然后再调换分子分母的位置。 生3：1 的倒数是1，0没有倒数。 （生齐读求一个数倒数的方法。 ） 4、延伸：求带分数、小数的倒数。（课件展示） 四、巩固练习 五、课堂小结 1、小结：今天你有收获吗？ 2、师：今