“翻转课堂”彰显生命活力.docVIP

“翻转课堂”彰显生命活力 文 胡江梅 岁月如流，转眼“语文主题学习”实验在翼城县南梁中心小学已然走过了一个春秋。回首望望走过的路，心中涌上一丝喜悦，一丝幸福！ 只觉三生有幸事，相逢一见如故人去年3月，我们有幸遇见“语文主题学习”。刚相识，就被她“简单，整合”的魅力深深吸引。“简简单单教语文，轻轻松松学语文”“弱水三千，只取一瓢饮”；“一课一得，课课有得”这样的理念是那样新颖、深入人心。在短短3个月的时间里，学校组织全校语文老师开展了多次教研活动，既有示范课的引领，也有课型的研究、打磨。经过一段时间的摸索，学校教师对“语文主题学习”的七种课型有了深入的了解，并积极与自己的课堂实践相结合。为了方便研讨与修改，我们积极改革传统的备课方式，决定采用集体电子备课，不仅激发了老师们的积极性，也为实验的有效开展奠定了坚实的基础。 去年9月，全县“语文主题学习”实验全面展开。我校“语文主题学习”教研团队及其他语文教师继续求索，一路前行。10月，翼城县“语文主题学习课堂教学观摩研讨会”在我中心小学山锻完小召开。 11月，我校组织全体语文老师参加了“语文主题学习优质课竞赛”活动。其中有四位教师在盟区赛课中脱颖而出，在县直复赛中，三位教师晋级决赛。12月19日—21日，翼城县小学“语文主题学习”优质高校课竞赛暨展示活动在翼城影剧院举行。会上，我校教师胡江梅、石刘霞、陈霞均取得了优异成绩。 操千曲而后晓声，观千剑而后识器 尽管学校在“语文主题学习”实验方面取得了一些成果，但我们在平时的上课、听课中也发现了许多问题。诸如：朗读指导不能到位；老师每节课都在赶时间，许多该引导学生品味的地方都一带而过；学生对文本内容理解肤浅，课堂上多了读书的量，却少了思辨，少了回答问题的声音，课堂成了少数优等生的舞台……这些问题将直接影响我们的教学质量。怎么办？学校的“语文主题学习”实验怎么走？就在我们迷茫不知所措时，“翻转课堂”这一名词进入了我们的视野。 “翻转课堂”不是一个新名词。所谓“翻转课堂”，就是打破传统的学生课上学习课下作业的模式，创造学生课下学习课上练习巩固的一种新的课堂模式。它的直接运行结果是学生课下在家中自学课本，课堂上与老师和同学集中讨论、交流、合作解决问题。“翻转课堂”的先进理念引起了学校领导、教师的极大兴趣：如果课前学生在老师的引导下进行了自主学习，那么课上我们就有充分的时间去阅读、讨论、交流了，这不就很好地解决了以上问题吗？ 可是，让学生课前学什么、怎么学、什么时间学、以什么方式学，课上如何交流、交流什么等等一系列的问题都困扰着我们。虽然学校数学教学在这方面已先行一步，可语文毕竟和数学不同，而且语文同时还在搞主题学习实验。怎么能够让这两个实验“合二为一”，巧妙融合呢？ 为了这一目标，我们开始了艰难的求索。今年2月下旬，南梁中心校语文教研团队在南梁听课，为使老师、学生熟悉“翻转课堂”的基本流程，学生的自主学习是在计算机教室完成的，学生的自学全靠自主学习案来引导。课堂上怎样使用微课、什么时候用，对此作课老师及团队其他老师争论不休。通过听课，我们发现了许多问题：一是自主学习案的设计内容不宜多，否则完不成；二是老师的精讲点拨案的问题设计一定要有深度；三是课堂环节的设计怎么能做好自主学习与合作探究的衔接；四是在体现学生主体地位的同时，老师的作用怎样体现；等等。听完课后，我们组织全校语文教师通过集中和网络两种方式进行了深入的研究，真是群体出智慧，网络力量大，听课探思路，议课出模式。3月10日，全体语文老师齐聚山锻完全小学，再次听课教研。一次次的网络教研，一次次的听评议课，我们探究出自主学习案和精讲点拨案的初步模型。 课前自主学习案，一般完成四步：文本自学、乐信交流、微课助学、在线测评。老师的精讲点拨案一般有五个环节：谈话导入，展示成果；合作探究，文本学法；梳理归纳，总结写法；拓展丛书，固化方法；梳理评学，激励评价。 有了目标，有了方法，就到课堂中去实践。课堂如果是鲜活的、是灵动的，那一定是有生命力的课堂。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 3月14日，县教科文局副局长尚哲董、教研室主任李金泉等领导及教师到学校来进行“翻转课堂”诊断。听评课后，领导给予了肯定，也给我们提了许多宝贵的建议，并鼓励我们继续干、大胆干，在干中找方法，干中总结经验。 3月16—17日，山西师范大学杨红萍教授在教研室领导的陪同下莅临学校做“翻转课堂”的听课调研。短暂的一天多时间，杨教授听了三节课，深入到四所完全小学（走读、寄宿均有）对学生进行访问，晚上还深入到学生家里看学生的自学情况，访问家长，并作了讲座。杨教授对学生在课堂上积极发言、敢于表达、乐于分享的表现尤为满意，给予高度评价。“翻转课堂”使“语文主题学习”实验“简简单单教语文，轻轻松松学语文”的目标得以实现，既落实了学生阅读的量，也检