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和谐模式在音乐创新教学中运用 　　长期以来，我国的基础教育忽视对人的潜能开发和创造精神的培育。为了适应21世纪教育的发展和需要，在我国教育改革的热潮中，涌现出一批批富有特色，卓有成效的教学模式。如“快教学”“功教学”“谐教学”等。其中“谐模式”起人们的普遍关注。 　　 　　一、“谐”式的理论依据： 　　 　　新的国家基础教育《音乐课程标准》提出教学是师生交往，共同发展的互动过程，良好的师生关系是成功艺术教学的基础。教学中倡导对学生进行鼓励的，积极的评价，创造轻松和谐，生动的教学环境。师生之间，同学之间的感情融洽，教与学协调一致，对培养学生的创新精神，促进学生的整体综合素质和谐发展，起着一个极其重要和不可忽略作用。 　　 　　二、“谐”内涵： 　　 　　教学中的和谐内涵，是指师生，生生间整体的各要素协调统一，合作共进，优势互补，鼓励竞争，从而实现整体优化，达到最佳状态和最佳发展。 　　 　　三、和谐的育人目标： 　　 　　追求“面”“长”统一，培养高素质人才。为实现此目标，教师必须十分重视研究课堂教学气氛的和谐愉快，使师生在教学中彼此和谐默契，心灵相通。在师生共同投入艺术教学的过程中，使最优化的教与最优化学的融合在一起，从而获得良好的教学效果。 　　 　　1、认知目标： 　　建立教师为主导学生为主体的新教学模式，使学生在和谐的音乐教学环境中，通过自己听，说，唱，演，创等活动真正掌握音乐知识和音乐技能。同时进行感受，交流，讨论，展现自身的潜能与创造力，逐步由学习走向发现，通过音乐艺术净化心灵，陶冶情操，启迪智慧，情智互补，完美人格，学会做人，成为和谐统一整体社会的好公民。 　　 　　2、情感目标： 　　教育过程要体现主导和主体的辨证统一，给师生交往的时间，空间，增进师生之间的相互了解，情感共鸣。尊重学生，热爱学生，做学生的良师益友，建立民主，平等，和谐，合作的师生关系，使音乐教学充满和谐的美。 　　 　　3、合作技能目标： 　　在音乐教学过程中，力求教与学的和谐。教师除了让学生充分参与教学外，还要求他们在集体的练习中培养严谨的学习态度，默契配合的合作精神，在唱，奏，探，创，歌舞表演等生生交往的活动中优势互补，相互促进，增进群体意识，合作与协调能力得到锻炼和发展。 　　 　　四、和谐模式在音乐课堂教学中的实施及效果： 　　操作程序： 　　 　　(一)　营造气氛，激发兴趣： 　　和谐气氛指的是教师充分信任学生，尊重学生的自主学习，把学生看成是学习的主人，激发的动力。以饱满的激情引起学生情感的共鸣，师生“和谐共创”教学流程，在轻松，愉快的课堂气氛中培养学生的创新精神和创新的能力。如：在初二年级音乐欣赏《蓝色的多瑙河》圆舞曲一课时，我首先放维也纳皇家芭蕾舞团演出的《春之声》圆舞曲的录像给学生看，让学生在感知中充分体验蕴涵音响形成中的旋律美和丰富的情感，为音乐所表达的真，善，美理想境界所吸引，所陶醉，与之产生强烈的共鸣，激起学习的兴趣和愿望；共同探索圆舞曲的起源与发展，圆舞曲的节拍，节奏，旋律及圆舞曲的应用等。 　　2、激发兴趣： 　　培养学生主体参与的兴趣是”和谐教育”的重要策略。主体参与的热情，兴趣可以使主体参与持久，深刻。我在上《西洋管弦乐》一课时，采用研究性的学习方法。课前，先布置学生在网上或图书馆查阅资料，了解西洋管弦乐器的种类及特点，到上课时，不少同学拿着自己找到的图片，录像cD等资料来，展示交流，大家的学习兴趣盎然。接着，他们介绍各自寻找的资料关于乐器的功能，演奏的姿态方法，音色，然后，分组(每个小组一台录音机)播不同的音乐，合作与竞争两者需要“和谐”促进。“和谐”是合作的基础，“和谐”能使竞争健康发展，师生正是在这和谐的气氛中激发学习兴趣，积极向上，敢于超越自我，超越同学，超越师长，积极探索，开拓，进取。 　　 　　(二)　设疑导入，激励创新： 　　1、设疑导入： 　　教育家苏霍姆林斯基曾说：“在人的心理深处。有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学实践中，要注重学生创造潜能的开发，给以他们探究问题，探索知识的空间，让他们大胆质疑，积极思考，发现问题，解决问题。这样一来，教师不再是知识的传授者，而是引导者，学生真正成为学习的主人，化被动学习为主动学习，使传统的“满堂灌”教学转变为现代的研究性学习。 　　2、激励创新： 　　例如：音乐期末考试，我把主动权交给学生，请音乐科代表主持，以四人小组负责组织一台音乐会形式的考试。以演代考，发挥其特长和创造能力，组织能力。内容共分三部分(1)歌曲演唱，歌舞表演占70％，(2)音乐知识抢答，包括音乐欣赏听辩音乐主题占20％，(3)表演加分